中小學語文教學方面的銜接不暢，學生的語文能力的發展受到了制約。因此，值得對中小學語文教學銜接涉及到教學雙方的各個環節進行深入細緻的研討。
語文教學
中小學語文教學方面的銜接不暢，學生的語文能力的發展受到了制約。因此，值得對中小學語文教學銜接涉及到教學雙方的各個環節進行深入細緻的研討。那麼，在語文教學中，教師該如何實現中小學語文的銜接教學呢？
一、加強中小學語文教學銜接的必要性和可行性。
教育學、心理學的規律告訴我們：在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現教學目的，就要激發學生正確的學習觀，培養良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高中學生的語文能力及語文成績至關重要。
而目前，中小學語文教學銜接出現了較為嚴重的問題，影響了中學語文教學的質量，影響了學生進一步學習語文的學習興趣、積極性以及學習習慣，進而影響了學生的語文能力。**中小學語文教學銜接的途徑和方法，少走彎路，提高效率，全面提高學生的語文素質和語文能力，特別是提高九年義務教育階段的語文素質和語文能力非常必要。
通過多年的教學和研究發現，進行中小學語文教學的銜接是可行的，其原因在於中小學教學、學生學習語文的空白點是可以找到並予以加強的，關鍵是小學與中學的相互延展、靠攏、銜接和磨合。學生的學習有一定的基礎，具有一定的階段性、延續性，哪個環節出了偏差或問題，都將影響學生的語文能力，而現今的中、小學《語文課程標準》是結合的依據，也是進行教學銜接的依據。
二、搞好中小學語文的教學銜接的策略
1、研究中小學語文教學目標的差異。
現代文閱讀方面：在閱讀方法上，由小學「學會默讀，默讀有一定的速度」，到中學「較熟練地運用略讀和瀏覽的方法」。理解和分析評價方面，由小學「理解主要內容在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出發自己的判斷」，到中學「對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問」。
中學還作了鑑賞方面的要求，強調自己的情感體驗。文言詩文方面，由小學「誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感」，強調的是詩歌背誦到中學「誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容」，詩詞積累和文言文閱讀並重。無論是現代文還是文言詩詞，閱讀能力要求明顯提高。
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