小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。但為什麼有的小學六年級考試九十多分的孩子，到了初中會降到
六、七十分甚至更低？這種現象的產生有很多原因，如初中教師與小學教師在教學方法和教學形式上存在很大差異，學生學習興趣日益減退等等。那麼，如何搭建中小學英語教學的橋梁，幫助學生盡快適應初中的學習生活，為以後的英語學習打下堅實的基礎呢？
一、注重培養學生濃厚的學習興趣
「興趣是最好的老師。」學生語言能力在很大程度上受制於學習興趣。因此，作為教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能；另一方面更要重視培養和保護學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。
最有效的辦法就是給學生創設乙個輕鬆愉快的英語環境，只有這樣，才能讓學生敢於接觸英語。對於教師，除了平時的課堂教學全心投入外，還需洋溢熱情，儀態灑脫，精神飽滿，表情輕鬆愉快，以親切、和藹的目光與學生交流，這樣，就能讓學生較為緊張的心情得以舒緩。利用多**等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。
開展各種英語活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學習的熱情。
二、注重培養學生良好的學習習慣
學生初進中學時存在的習慣行為問題主要有：書寫不規範、作業粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發言但不會認真傾聽，不會也不知道預習等。由於小學階段課業負擔輕，教學內容少，英語教學基本上是「老師嚼碎了一口一口餵給學生」，學生幾乎沒有英語學習的方法，自學能力差。
因此，小學英語教師應有意識地培養學生良好的傾聽習慣；課前預習，找出問題的習慣；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課後整理筆記，完成家庭作業，及時複習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課後思考問題和獨立解決問題的習慣；特別是培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情境下的言語交流的習慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學生「知其然，並知其所以然」，為初中的英語學習打下堅實的基礎。
如何做好中小學英語教學銜接
三 改變提問方式 小學英語的教學內容不是很多，因而在每節課上，大多數同學都有回答問題的機會。但中學英語的教學內容很多，加之班額較大，即使在英語課堂上也只有少數優秀學生能參與語言實踐活動，教師難以照顧到不同層次的每個學生。那麼，怎樣才能兼顧各類學生 了解他們的學習情況 我認為，中學教師可以在提問方式上...
對中小學英語教學銜接思考與建議
為適應國際社會發展的新形勢，我國絕大多數省市小學都開設了英語課。社會 家長 學校領導日益重視小學英語課，但與此同時，也出現了小學與中學英語脫節以及重複教學的現象。我們知道，英語教學過程是乙個有機的整體，既要考慮到它的全面性和整體性，也要安排好階段和階段的銜接，使各個階段自然過渡，合理銜接。因此，中小...
如何搞好中小學語文的教學銜接
中小學語文教學方面的銜接不暢，學生的語文能力的發展受到了制約。因此，值得對中小學語文教學銜接涉及到教學雙方的各個環節進行深入細緻的研討。語文教學 中小學語文教學方面的銜接不暢，學生的語文能力的發展受到了制約。因此，值得對中小學語文教學銜接涉及到教學雙方的各個環節進行深入細緻的研討。那麼，在語文教學中...