摘要：新課改在全國進行地轟轟烈烈，但在廣大農村中小學，英語教學現狀不容樂觀，很多農村中小學師資配置不合理，教學裝置陳舊，校長思想認識不到位，教師不能用新課改理念武裝頭腦，外語教學還徘徊於滿堂灌、以追求高公升學率為目標的怪圈。
關鍵詞：中小學英語；教學；問題；對策
在社會經濟全球化生活資訊化的今天，英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《英語課程標準》指出，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發思維能力，發展個性和提高人文素養的過程。要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創新精神，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養創新精神。
目前，我國中小學英語教學中，有很多教師，特別是廣大農村中小學校英語教師，不能正確認識英語教學的目的和任務，在教學中重形式，輕內容，重語法，輕能力，其結果直接影響了英語教學質量的全面提高，制約了學生個性及能力的發展。概括起來，以下四個方面嚴重制約著農村中小學英語教學的發展和提高。
1．重視知識傳授，忽視能力培養
在英語教學中，很多老師仍然是照本宣科，滿堂灌，以我為中心，把生動活潑的語言情景教學變成了呆板的語言知識傳授，明明教材設計的是情景對話，老師卻處理成語言知識講解課，忽略了語言的交際功能。此外，中學階段的閱讀理解課，也有不少老師仍然採取傳統的知識講授法，不重視對學生閱讀能力的培養。我們並不否認，掌握知識是培養能力的前提和基礎，但並不主張一味傳授知識，忽視能力提高的教學方式，如果這樣，將違背閱讀教學的初衷，長期以往，將嚴重影響學生的理解、分析、歸納、推理等能力的提高。
2．注重高年級教學，忽視低年級教學
多年的公升學競爭，使中小學校（尤其是初三）的英語教學誤入了乙個惡性迴圈的怪圈，上級教育部門把公升學指標的完成率當作評估學校優劣的槓桿，而學校也把這種評價標準轉移到老師身上。這樣一來，許多學校為保持和提高公升學率，把學校裡最優秀的師資安排到畢業班上，以加強畢業班的教學力量。這種做法既挫傷了廣大教師的工作積極性，也不利於低年級的教學工作，事實證明這一做法不可取。
3．師資隊伍建設難以適應教學要求
經過幾十年的發展，我國外語教師隊伍得到了很大加強，但不容否認，在所有的學科教師中，外語教師的學歷達標率最低。就我縣而言，統計資料顯示，初中合格率為63.4%，高中為70.
48%，小學則更低，大部分農村小學連一位專職英語教師也沒有。廣大農村中小學仍有相當一部分未達標或非專業教師存在。即使學歷達標，但能力不達標，其知識老化，
觀念陳舊，方法過時，甚至有些教師發音不准，口音方言化。4．教學手段落後
由於受教育經費等因素的制約，廣大農村中小學還無法配備必要的現代教育技術裝置。縣城初中及成規模的農村初中，雖然已經配備了一些電教裝置，但這些電教裝置的使用率卻不容樂觀。據調查，在農村中小學，電教裝置的使用率幾乎為零，只有在上級來檢查教學工作及鄉縣評優質課時使用一下，過後便束之高閣。
平時的外語課仍然是教師一支筆、一本書，教師抱著書本講，學生盯著書本或黑板看。針對以上問題，筆者提出如下建議：
4．1確立素質教育觀念。首先，教師要樹立素質教育觀念，面向全體學生，促進學生個性的全面發展。教師是素質教育的實施者，擔負著教書育人的重任。
同時，教師又是學習者，需要不斷提高自身的素質。學習文化科學基礎知識、學科專業知識、教育科學知識、心理學知識和語言學知識，掌握現代教育技術，具有適應未來變化的創新意識和全新能力。其次，要建立以人為本的學生主體觀。
教學過程是學生的學習過程，通過「教」喚起學生的「學」。一方面，教師要尊重學生，全方位為學生的發展服務。另一方面，要突出學生在學習中的主體地位。
鼓勵他們成為自主學習的主人，學會學習，養成良好的學習習慣，成為成功的終身學習者。
再者，要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀。教師是師長，更是學生的朋友和共同探求真理的夥伴。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。
要尊重和熱愛每乙個學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立師生之間溝通的綠色通道。師生之間的融洽關係有利於教與學的輕鬆氛圍的形成。只有感到輕鬆，才能做到放鬆，從而形成教師樂教、學生樂學的優化心理狀態。
4．2堅持知識與能力並重。中小學外語教學採取「能力-知識-能力」這條路子，就是從培養語言能力入手，在此基礎上，把知識的傳授融於以培養能力為目標的教學活動中，使知識借助於能力逐步形成而得以深化、鞏固，並進一步促進能力的提高。教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、**，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
4．3打好基礎，注重起始年級的教育教學。「十年樹木，百年樹人」。教育自身的特點決定了培養人才是一項長期而艱鉅的任務，任何急功近利的做法都是違背客觀規律的，注定以失敗而告終。
這就要求我們的各級教育行政部門，要有超前意識，深入基層，了解教育教學的實際情況，調動全體教師的教學積極性，讓他們輕裝上陣，全身心投入到教育教學中去。
4．4加強師資隊伍的建設和培訓。首先，鼓勵自我進修，提倡校本培訓。教師的自我進修，是提高文化知識結構的乙個重要方面，自我進修更能切合教師的需求和專長，而不受時間、地點、名額等限制。
中小學教師可以通過閱讀電子網路軟體及各種形式來提高自己的理論水平，結合自己的教學實踐，對自己的教學理論、教學行為等進行不斷反思、加工，從中發現和提出問題，並想方設法去解決問題。其次，鼓勵各級各類學校進行學校本位培訓、進修，有條件的學校可以針對本校師資情況和教育教學資源，獨立自主地制定培訓計
劃、自主地組織教師學習，在實踐中增加知識，提高能力。再者，掌握現代教育技術。在新課程實施中，教師的角色將發生很大變化，這就需要各級教育行政部門增加教育投資，改善辦學條件，同時廣大中小學教師要更新觀念，提高認識，了解現代教育技術，提高駕馭資訊的本領。
例如，上網查詢所需資訊，並對其進行篩選、綜合；利用網路資源組織教學；收發電子郵件；參加外語電子教學論壇等。總之，要充分利用一切可以利用的資源，為自己的教育教學服務，全面提高自身素質。
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