第五單元分數的加法和減法
《同分母分數加減法》教學設計
教學內容：
本節學習教材第104 一106 的內容及第108 頁練習二十一的第1、2題。
教學目標：
1、通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。
2、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
3、培養學生規範書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：
理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學難點：
理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學模式：
三疑三探教學模式
教具學具：
多**課件
教學過程：
一、設疑自探
（一）複習舊知：
1、口答：
① 什麼是分數單位？
②的分數單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數單位。
③是（ ）個，是5個（ ），4個是（ ）。
2、舉例說明整數加法的意義是什麼？
3、舉例說明整數減法的意義是什麼？
（二）匯入新課
我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。（板書課題：同分母分數加減法）
（三）讓學生根據課題提問題。
看到課題你想提出什麼問題？
預設：1、分數加法的意義和整數加法的意義一樣嗎？
2、同分母分數加減法的計算方法是什麼？
（教師對學生提出的問題進行評價、規範、整理後說明：老師根據同學們提出的問題，結合教材歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據自探提示認真**教材，就能弄明白這些問題）
（四）（課件）出示自探提示，組織學生自探。
自探提示:
自學課本104——106頁的內容，思考以下幾個問題：
1、例1和例2各用什麼方法計算？
2、分數加減法的含義和整數加減法的含義有什麼關係？
3、請同學們比較例1、例2的計算過程，試總結同分母分數加、減法的計算法則。
4、計算結果要注意什麼？
二、解疑合探：
檢查自探效果。
1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學生，差生回答，中等生補充，優等生評價。)
2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。
3、利用多**課件演示上面的計算過程。
強調：（1）同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
（2）計算的結果要化成最簡分數。
三、質疑再探：
1、學生質疑。
教師：通過本節的學習，你還有什麼疑問，提出來大家共同**。
2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。）
預設：（1）學習本節知識在日常的生活中有什麼作用？
（2）異分母分數加減法的計算方法是什麼？
四、運用拓展：
（一）我當小老師，學生自編題。
1、讓學生根據本節所學知識，編一道習題，。
2、展示學生高質量的自編習題，交流解答。
（二）補充練習。（根據學生自編習題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。）
1、直接說得數
2、填空
+這個算式表示
－這個算式表示
－可以看成3個（ ），減去（ ）個，差是（ ）。
3、小明看一本書，第一天看了全書的，第二天看了全書的，兩天共看了全書的幾分之幾？第一天比第二天多看了幾分之幾？
（三）全課總結：
1、學生談學習收穫。
學習了本節內容你有什麼收穫？
2、教師總結強調。
學生充分發表意見後，教師強調重點內容，並引導學生對本節內容進行歸納整理，形成系統的知識。
五、板書設計
同分母分數加減法
同分母分數加減法的計算法則：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
計算結果，能約分的要約成最簡分數。
教學反思：在教學過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。
一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的資訊，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。例如，新知部分學生，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學生說得比較費勁。又如，一位同學在總結計算法則時，學生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導她。
在教學過程中，對學生的精彩發言評價方法單調，未能激起學生的求知慾望，課堂後半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
二、設計的教學意圖不到位。例如，課堂結尾的練習題，提的問題過大，學生提到了分數除法的問題，由於教學時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習深度不夠。
三、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。學生多次出現預案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，我應該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教
《同分母分數加、減法練習課》教學設計
教學內容：
教材第108 頁練習二十一的第3、4題。
教學目標：
1、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。
2、培養學生規範書寫和仔細計算的良好習慣。
教學重點：
進一步理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學難點：
進一步理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學模式：
三疑三探教學模式
教具學具：
多**課件。
教學過程：
一、設疑自探
（一）複習舊知：
1、直接說得數。
1-= 2、同分母分數加減法的計算方法是什麼？
（二）匯入新課
我們已經學習了同分母分數加減法的計算方法，這一節我們將繼續對這些內容進行練習。
（板書課題：同分母分數加減法練習）
（三）讓學生根據課題提問題。
看到課題你想提出什麼問題？
預設：1、同分母分數加減法還有其它的計算方法嗎？
2、兩個以上的同分母分數相加或相減的計算方法是什麼？
（教師對學生提出的問題進行評價、規範、整理後說明：老師根據同學們提出的問題，結合教材歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據自探提示認真**教材，就能弄明白這些問題）
（四）出示自探提示，組織學生自探。
自探提示:
自學108頁第3、4題，思考以下問題：
1、第三題中要求六年級學生人數佔幾分之幾該怎樣計算？
2、觀察第三題的**，你還能提出哪些問題？你能解答自己提出的問題嗎？
3、第四題中有幾組分母相同的分數？各有幾個？請你試著組成不同的算式並進行計算。
二、解疑合探
1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學生，差生回答，中等生補充，優等生評價。)
2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。
強調：（1）兩個以上的同分母分數相加或相減的計算方法和兩個同分母分數加減法的計算方法一樣。
（2）在計算同分母分數加、減法時，注意計算結果能約分的要約成最簡分數。
三、質疑再探
1、學生質疑。
教師：通過本節的學習，你還有什麼疑問，提出來大家共同**。
2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據情況或組織學生討論或教師釋疑。）
預設：1、同分母分數加減法還有其它的計算方法嗎？
2、異分母分數加減法的計算方法與同分母分數加減法的計算方法相同嗎？
四、運用拓展
（一）我當小老師，學生自編題。
1、讓學生根據本節所學知識，編一道習題，。
2、展示學生高質量的自編習題，交流解答。
（二）補充練習。（根據學生自編習題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。）
1、直接寫出下面各題的得數。
2、從樂樂家出來，向東走千公尺是街心公園，向西走千公尺是少年圖書館。從少年圖書館到街心公園的距離是多少千公尺？從樂樂家到少年圖書館的距離比到街心公園遠多少千公尺？
3、在○裡填入「> 」、「< 」或「= 」。
4、在括號裡填上適當的最簡分數，使等式成立。
（三）全課總結：
1、學生談學習收穫。
教師：學習了本節內容你有什麼收穫？
2、教師總結強調。
本節課，我們進一步研究了分數加、減法的意義和同分母分數加、減法的計算方法。分數加、減法意義與整數加、減法相同。在計算同分母分數加、減法時，注意計算結果能約分的要約成最簡分數。
板書設計
同分母分數加減法練習課
分數加、減法意義與整數加、減法相同。
在計算同分母分數加、減法時，注意計算結果能約分的要約成最簡分數。
《同分母分數連加、連減》教學設計
教學內容：
教材第107 頁的內容及第109 頁練習二十一的第5 一8 題。
教學目標：
1、通過學習，使學生掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。
2、培養學生運用多種方法解題的能力。
3、理解分子是0的分數等於0。
4、培養學生規範書寫的習慣。
教學重點：
掌握三個分數連加、連減的同分母分數加、減法的計算方法。
教學難點：
被減數是整數的連減。
教學模式：
三疑三探教學模式
教具學具：
投影教學過程：
一、設疑自探
（一）複習舊知：
1、口算
（2）小華做數學作業用了小時，做語文作業用了小時，畫圖畫用了小時。一共用了多少小時？ （請大家列出算式）
（二）匯入新課
教師： 這個算式裡出現了連加，大家會計算嗎？（不會）如果算式裡出現了連減又該怎樣計算呢？
本節課我們就來研究這些問題——同分母分數連加、連減。（板書課題：同分母分數連加、連減）
（三）讓學生根據課題提問題。
看到課題你想提出什麼問題？
預設：1、三個同分母分數連加、連減的計算方法和兩個同分母分數加減法的計算方法相同嗎？
2、同分母分數連加、連減的計算方法是什麼？
（教師對學生提出的問題進行評價、規範、整理後說明：老師根據同學們提出的問題，結合教材歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據自探提示認真**教材，就能弄明白這些問題）
（四）出示自探提示，組織學生自探。
自探提示：
自學課本107頁例3，思考下面的問題：
1、如果將換成，請你算出結果。
2、等於多少？為什麼？
3、用自己的話說一說同分母分數連加、連減的計算方法是什麼？想一想它與整數連加連減的計算方法有什麼不同？
二、解疑合探
1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學生，差生回答，中等生補充，優等生評價。)
五年級上冊第五單元單元反思
五年級上冊第五單元 遨遊漢字王國 教學反思 一 把握單元整體，使教學目標胸有成竹 圍繞 遨遊漢字王國 這一單元主題，把這一綜合性學習內容分為兩個部分，即 有趣的漢字 和 我愛你，漢字 本單元最大的特點是在活動中達成教學目標，而不是空對空的說教，而是在具體的活動中獲取本領，不是立竿見影的三維目標的生成...
五年級下語文第五單元填空
五單元17 觸控春天 在這個清香裊裊的早晨，作者也觸控到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦 誰都有只有才能創造 詞句解析 1 對句子的理解。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。流暢 是指動作協調，步履輕盈。磕磕絆絆 是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便.這句話表現出及對 安靜的手指悄然合攏，...
小學數學五年級上冊第五單元
整合情境教學單元測評模組 校園美化 宜昌市伍家崗小學謝莉 整合情境教學單元測評模組框架設計表 2008年5月19日 整合情境教學單元測評模組 能力目標 多邊形面積的理解應用能力 校園美化 學校正在建立省綠色學校，將請園林公司把後操場的兩塊空地進行綠化和美化。兩塊空地的平面圖如下 用附件形式傳送 問題...