——王瓊
《燕子過海》這篇課文主要，描寫了一群從北方飛往南方過冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強地朝著目的地不停地飛行的故事。課文採用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，讚美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。
這堂課我使學生在主動參與中，多讀課文，多**語言，整體提高學生的語文能力。閱讀教學時，我重點指導學生通過不同形式的讀加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此我還借助了多**創設情境以助想象、理解。
課文的語言是相當優美的，作者寫大海是「天連水，水連天，望也望不到邊」；通過「燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般地落下來，伏在甲板上休息」、「有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來了」等句子，形象地寫出了燕子過海的辛苦艱難。本課的教學著重在引導學生通過讀一讀、演一演來體會燕子的辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。
讓學生在自己練習朗讀的基礎上，進行朗讀的交流與指導，每一句都讀得入情入境。指導學生要抓住其中的重點詞，試著把重點詞讀好，讀出味，如「像雨點一樣落下來」的「落」字，「伏在甲板上休息」的「伏」字學生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子「十分疲倦「的最好理解。理解「疲倦」一詞時，讓學生扮演角色，表演小燕子極累狀：
如趴在桌子上，學學小燕子飛翔來深入體會燕子的疲勞。最後，讓學生堅持揮動手臂一分鐘，學生自然而然地體會到了什麼是「疲倦」。
不足之處是學生在朗讀過程中雖然語氣、語調中能體現他們對課文的理解，但是要做到抑揚頓挫，還是有一定的難度。大部分學生能從情感體驗出發去理解、感知課文的內容。但是對於一些能力較弱的學生來說，還處於一知半解的狀態，並沒有真正理解課文，因此，在設計課時，還應考慮這一部分學生的學習能力，這樣才能使課堂教學發揮更好的效果。
燕子過海教案教學設計
燕子過海第一課時教學設計 設計理念 教學的本質是 複雜的會話 學生的學習過程是與文字 老師 同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師 課文的單因素為強調教師 學生 課本 環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的 生長性的 生態系統 使課文的教育性 審美性在學生完全自覺的情形下產生...
燕子過海 第2課時
一 教學目標 1 知識目標 理解 不分晝夜 疲倦 崇敬 沉重 等詞意。住住重點詞句讀懂課文，體會燕子過海的辛苦，艱難。句式 初步掌握三句話合成一句話練習。能正確找出一句話中的三對反義詞。知道文中第三節是按事情發展順序寫的。2 能力目標 培養學生抓重點詞句讀懂課文的能力。培養學生的理解課文，感受課文及...
燕子教學反思
周有存 燕子 這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫 神 了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興 學生們也都會背誦 讀書破萬卷，下筆如有神 讀萬卷書，行萬里路 所以在學習 燕子 過程中...