柳文娟新課程積極倡導「自主、合作、**」的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的**學習。
課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯絡教材，聯絡自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文字有所感悟。
（一）、營造和諧氛圍
在課堂上建立平等、民主、和諧的師生關係，創設寬鬆、自由、信任的交際氛圍，學生的表達方式，多些表揚，少些批評，保護好學生的自尊心和自信心。在教學中我與學生融為一體，通過互動，讓學生感到老師正在和自己一起學習。在品讀重點句子時，用激勵性的語言鼓勵學生讀好句子。
如：你願意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢？
你真神氣！等等。一位學生在讀貓頭鷹說的話時聲音比較小，我就鼓勵他：
你能再讀的神氣些嗎？學生就比較有信心地讀了第二次。在品讀句子時，聽到有些學生讀得比較精彩，我也參與到當中，讓學生給我乙個機會讀一讀，學生一聽到老師也讀了就有了競爭的心裡，句子越讀越好了。
另有一位學生讀錯了句子，我反覆給予糾正，態度親切，學生終於讀對時，我給予及時的鼓掌表揚，讓他信心倍增。
（二）、凸顯學生在語文學習中的主體地位
設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在「以生為本，順學而導，以學定教」。重視學生的情感體驗和親身體會。如我要學生當成動物王國裡的一員，我是燕子姐姐，都置身於這場森林選舉會裡。
教師始終和學生一道與文字、作者進行平等的對話，燕子姐姐也是動物中的一員。她的採訪貫穿於全過程。（這裡的貫穿過程由於自己的疏忽，不是很連貫，也是本節課的不足之一。
）燕子姐姐的每次採訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的**，獲取新知，明白事理。（三）、重視朗讀形式多樣化、個性化，強調在朗讀中感悟。
課堂上，「讀」佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，表演讀等，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。
我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文字的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯絡教材，聯絡自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。
在讀小猴子的話時,應該讀出猴子的平和、機靈，乾脆，但我沒有在口頭上對學生強調那麼多，而是讓學生自己根據對課文的理解，多元解讀，讀出自己的感受。
（二）注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感**彩。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成「對話」，從而獲得豐富的情感體驗。例如：
在教學「貓頭鷹」當大王這一段時，我先讓學生讀句子，讀出「神氣極了」的感覺，然後引導學生觀察貓頭鷹神氣活現的樣子，最後通過動作表演，通過口語交際，感受「貓頭鷹」的命令給動物帶來的困難。在教學「議論紛紛」「叫苦連天」這兩個詞時，我並沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令後你們會想些什麼，說些什麼？
接著讓他們在小組裡說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是「議論紛紛」和「叫苦連天」。在教學第四節時，我讓學生練跳一分鐘，體驗跳一分鐘的辛苦，進而理解動物跳一星期的辛苦。這一設計，省去了引導，直接讓學生與文字進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。
最後有感於心、化而言之，實現了自我超越。
課堂是生成的、是動態的。本節課還有許多不足之處。如學生的集體朗讀指導不夠到位，拖調比較嚴重；學生分角色表演時，因為時間關係，大家還沒有盡興；對內容的拓展不夠，沒有提到更深層次，讓學生去理解感悟！
《從現在開始》教學反思
從現在開始 是一篇童話故事，講述的是 貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致 民怨沸騰 而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著 從現在開始 除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的...
《從現在開始》教學反思
我本課的教學設計主要體現的特色是 朗讀感悟，想象體驗 並通過以下兩種途徑來實現這一特色 1 抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。以重點詞句為 著眼點 以朗讀訓練為 橋梁 借助課件的畫面，引導學生想象，在形象感知的基礎上進行各種形式的朗讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如 神氣極了 的感情朗讀 議...
《從現在開始》教學反思
何況我的這節課還有著那麼多的遺憾之處 16日的下午，曾茶香主任 羅瑩老師 劉夢穎老師對我的課分別作了點評。聽了他們的點評，我受益良多，心中產生很多感慨。從現在開始 是一篇童話故事，趣味性很濃，表演性很強，而文字淺顯易懂，學生讀起來並不難。上課伊始，我就創設情境，今天早上，老師收到了獅子大王發來的簡訊...