21課從現在開始

教材分析

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事，適合二年級的學生閱讀，故事篇幅不長，富有兒童情趣，道理淺顯易懂，貼近生活，符合低年級的認知特點。故事既生動有趣，又令人回味無窮，有著深刻的教育意義。故事講的是：

獅子想找乙個動物接替他做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠上任都是命令大家改變原來的生活習慣、方式。弄得動物們叫苦連天，而猴子當大王時卻讓大家按照各自的習慣方式生活，得到了大家的擁戴。

課文蘊含著與人相處，要懂得為別人著想，尊重別人的道理。

學情分析

我是從今個學期開始接這個班的，基礎一般。不過，班上大多數學生學習的積極較高，課前能自讀課文、學習生字。課堂上紀律較好，踴躍舉手發言，樂於交流，而且能專心聽講，認真思考。

其中有乙個女生各方面很突出，學習積極性出眾，接受能力強，積極表現自己，能帶動全班同學。不過，大部分的學生讀書水平較低，朗讀能力有待提高。這些需要老師平時在課堂上不斷地糾正、指導。

教學目標

1．知識目標：會認「之、輪」等9個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

3.情感目標：懂得要為別人著想，尊重別人。

教學重點和難點

1、會認「之、輪」等9個生字，知道貓頭鷹、袋鼠不能勝任，小猴子當上大的原因。

2、讀準整體認讀音節和零聲元音節。明白故事中蘊含的道理。

教學反思

與其它課相比，這節課的教學過程、教學效果感覺較為滿意。不論是老師對教材的處理、臨時發揮、應變能力，還是學生的學習積極性、精神程度，以及課堂氣氛都明顯的好。

反思整節課，成功之處（或者說值得推廣的）有以下幾個方面：

第一，遊戲匯入導得好。近段時間我一直在研究新課匯入的問題，很多是做遊戲，學生對做遊戲特別感興趣。一聽到又要做遊戲，紛紛舉手參加，課堂氣氛立刻活躍起來。

通過做遊戲學生有了自己的體會、感受。遊戲的內容與生活習慣有聯絡，切題，匯入過渡自然。

第二，我成功地進行了範讀課文。今個學期，每一篇課文我都進行了範讀。我個人覺得教師讀書把字音讀準、句子讀通順、聲音響亮是達不到要求的。

在這樣的基礎上，教師還要處理好課文的感**彩，有的課文要讀出歡快、興奮、喜悅、傷心、難過、沉重……，短語、詞語要讀得頓挫有力等等。非人物對話（一般的課文）要讀得平緩；不同的人物對話，也要讀出不同的語氣、讀出人物的個性特點。像這節課，我注意體會每個角色的心理，讀出每個動物的個性特點：

讀獅子的話時，模仿帝王的口氣，讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹話，讀出他的神氣；讀袋鼠的話，讀出他的的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、乾脆。另外我還配上一些動作，聲情並茂，動靜結合，深深的吸引學生。讀完，學生不約而同地鼓起掌來，看出來是對我朗讀水平的肯定，當然，我受到鼓勵的力量也是很大的。

我會繼續堅持範讀下去，並且要讀得更好，讀出味道來。

第三，學生小組學習生字效果好。我們班的學生同桌、小組合作學習生字積極、認真。他們在學習這一課的生字時，顯得熱情高漲，動作快。

檢查讀生字時，出乎意料的每乙個學生都讀得準，反應快。這是我平時的要求練出來的：我要求學生小組學生字時，輪流讀，讀的同學要認真讀準，速度快，其他同學要注意聽，有讀錯的教他讀。

小組要團結協作，一起進步。這一方法效果明顯。

第四，生成我處理的好。新課程改革帶來了新的教學理念，生成性因素的把握顯得尤為重要。新的課程標準旗幟鮮明地打出了以學生發展為本的旗幟。

學科教學從強調目標、計畫發展到強調過程本身的價值。而在這種背景下的課堂教學必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教學中教師必須摒棄過多的預設與計畫、規範與機械，更多的凸顯課堂的真實豐富性、複雜多變性、不確定性和動態生成性。

我在這節課遊戲匯入時，有幾個學生說：「老師，我覺得跳不難也不累。」這是我意料之外的答案。

我對學生說：「同學們，我們跳一下子，跳幾公尺，會覺得好玩，不會覺得累；但是，如果要我們跳乙個小時、一天、乙個星期、一年就很難做到了。」大部分學生都點頭認可。

有幾個學生還是說不累。於是，我說，下課後你們就跳著走路，跳到上課。果然，下課時那幾個學生熱情高漲，一直跳來跳去，可是只跳了5、6分鐘，就再也堅持不下去了，回教室上課時他們都氣喘吁吁。

第二課時學到袋鼠當萬獸之王的自然段時，就可以讓他們談自己跳的感受。學生水到渠成地明白袋鼠下命令讓動物們跳著走路，大家「直搖頭」的原因。學生有了自己的感受，理解更深刻。

不足之處：這節課，我安排學生讀書的機會少了一些，讀的層次也需要提高；學生互評讀書也要有深度一點，這需要老師提要求和指導；另外，整節課我多餘的話也多了，有些不該說的我卻說了，以及每個環節的銜接語也得簡練一點，要做到言簡意賅。這些都是我今後努力的方向。

這節課折射出我平時上課的情況，我會沿著成功的方向不斷進步，不足的地方我會努力改進，不斷提高課堂的有效性。