四、教學策略的選擇
1、創設情景，營造氛圍
都說「興趣是學生最好的老師」，因此，在複習舊知以後，就給學生創設了這樣乙個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林裡的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？
這一充滿**的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文字，為整節課的教學創設了乙個良好的開端。
既然有了這樣乙個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿於整個學習的全過程中。於是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？
小兔子你有什麼意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐採訪一下，小動物們是怎麼叫苦的？
我來採訪：小象寶寶，讓你跳乙個星期，行嗎？ 小猴子，你呢？
老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由「自讀—學讀—練讀—美讀」的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師乙個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設台階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對「神氣」一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情
閱讀教學過程就是乙個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的機會，說的機會，激發學習的興趣。
貓頭鷹大王發布的命令，使小動物們「議論紛紛」。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。「聽了貓頭鷹的話，你們有什麼意見嗎？
趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什麼？又如「叫苦連天」一處，通過採訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的乙個小動物，因此，在理解「議論紛紛、叫苦連天」時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。
在本節課的教學中，我也希望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，讓學生學得輕鬆快樂。
五、教學流程
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀乙個有趣的故事，題目就是：從現在開始
伸出小手和老師一起書空。「現」是我們這節課要學習的生字。注意這個字「左窄右寬」最後一筆：
豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出「點」。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林裡，去看看動物王國發生了什麼事兒吧！請同學們輕輕的開啟課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。**車領著大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴 (看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有乙個字特別容易寫錯，出示：「令」，這個和我們學過那個字很像。出示：「今」，怎樣區分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什麼，表示的那個字呢？你是根據什麼猜出的？
（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，乙個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最後一筆點要記住，先描乙個，再寫兩個。（書寫時：
頭正肩平身體正）互相欣賞乙個下，在寫的好的字下面，畫乙個小圈。寫完後，誰能夠組詞（「命令」）
老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什麼命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示範。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）
老師還給你們準備了乙個王冠。
師：誰能夠聯絡故事內容說說什麼是「輪流當萬獸之王」？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。 請大家在你的手心裡跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。
老師告訴大家，右半部分啊，他也念「輪」看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什麼好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是乙個形聲字。
師：在黑板還有乙個形聲字？
文中「星期」中的「期」是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是乙個形聲字：邊是尤其的其，右邊「月」表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
公升旗紅旗方方又正正。所以左是乙個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這麼多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續走進故事。看看第乙個上場的是誰？
出示：第乙個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了「萬獸之王」，神氣極了，立刻下令：
「從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裡做事！」大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。乙個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出乙個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什麼樣子？
師：你在什麼時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。
指名表演。
出示：「從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜裡做事！」
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜裡做事，小動物們，你們願不願意啊？
生：不願意。
師：有什麼想說的，趕快和你的同桌說說吧。。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了乙個詞是什麼？
生：議論紛紛。
儘管我們不習慣，但又不得不——（ ），只好
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎麼樣？（自由發言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）
下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: 「從現在開始，你們都要跳著走路！」聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？「激動」 板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，「直」是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。
到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰來提醒大家，這個字什麼地方容易寫錯。（你是乙個很細心孩子）
好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然後寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎麼樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（ ）極了來說。
師：所以，當猴子當「萬獸之王」時，大家都擔心什麼？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條盪來盪去？
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。
誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書： 只說了一句話
出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什麼？比如：貓頭鷹小魚小鳥小狗
師：看來小動物們的習慣還真不一樣。聽了猴子的話，大家有什麼表現，仔細觀察**，誰來說說。（歡欣鼓舞興高采烈快快樂樂）
師：猴子與貓頭鷹袋鼠下命令有什麼不一樣的地方？
看來，他們都只顧自己，不會（ ）這讓我們想到了一句話：只有尊重別人 ，才能夠得到別人的尊重。 這就是這個故事告訴我們的道理。
最後獅子大王鄭重宣布。
《從現在開始》教學反思
《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。 這篇課文是大家都非常熟悉的課文，在以往的教學中大多數教師把生動、有趣的對話及朗讀作為本課的亮點。而我在教學中，把識字教學作為我這堂課的重點。
根據《新課程標準》指出「識字教學是一二年級的教學重點」和本組課文訓練的主題「理解、尊重、樂於助人」以及二年級學生的實際情況，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，初步掌握了一些識字、朗讀的方法。
確定了以下教學目標：
1、認識本課的生字詞，並會書寫「令」「直」「輪」字。
2、正確、流利、有情朗讀課文，並能夠讀出小動物的語氣。聯絡語境理解「神氣極了、議論紛紛、叫苦連天」。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
本節課是第一課時，我把識字、寫字與聯絡語境理解詞語作為本課時教學的重點。針對課堂教學實際情況，總結反思如下：
一 、強基固本重視生字教學
在寫字的環節中，我採用了兩種不同的形式，一種是讓學生觀察形聲字結構，讓他們自己去發現漢字構字規律。並把規範書寫也作為乙個重點，本節課我範寫「輪」「令」「直」字，因為「輪」這個字車字筆順較容易寫錯，我在教學中和學生反覆強調。而「令」和「直」是在學生書寫時容易出錯的。
所以選擇這三字進行寫字的教學。在教學「棋』時，讓學生在學習新字的過程中，更能夠聯絡以前學習的字詞，能夠在潛移默化中感悟漢字的構成規律。其次，另外的形式就是在識字教學中字理教學，通過甲骨文本字形象的畫面，讓孩子更明白了這個字的含義。
讓孩子即感悟漢字的博大精深，又做到了知其然並知其所以然。
《從現在開始》教學反思
從現在開始 是一篇童話故事，講述的是 貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致 民怨沸騰 而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著 從現在開始 除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的...
《從現在開始》教學反思
我本課的教學設計主要體現的特色是 朗讀感悟，想象體驗 並通過以下兩種途徑來實現這一特色 1 抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。以重點詞句為 著眼點 以朗讀訓練為 橋梁 借助課件的畫面，引導學生想象，在形象感知的基礎上進行各種形式的朗讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如 神氣極了 的感情朗讀 議...
從現在開始教學反思
柳文娟新課程積極倡導 自主 合作 的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的 學習。課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學...