《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找乙個動物接替他做「萬獸之王」，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。
貓頭鷹讓大家白天休息夜裡做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林裡的新「萬獸之王」。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發展的實際，我在設計本課時重點採用以下教學策略：
1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀
在教學時，我以重點詞句為「抓手」，以朗讀訓練為「橋梁」，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：「神氣極了」、 「激動」、「議論紛紛」、「叫苦連天」等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，「得言得意」。
低年級的孩子喜歡動物，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。比如在學習貓頭鷹時，抓住「神氣」一詞，來體會人物的心情，讓學生深入到文字中，真正融入到文字的學習中，在處理小動物的反應時，我緊扣「議論紛紛」和「叫苦連天」兩個詞，但並不是死板的進行詞語解釋，而是讓學生扮演小動物，說出他們的心理話，叫出他們心裡的苦，這樣學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，在說的基礎上，我進行歸納並相機出示詞語，由此以來，孩子的興趣也高了，知識也得以鞏固了。在此基礎上，再來讀第二段的後兩句，學生就讀得投入，讀得真切。
2、以學定教，巧計情境
新課程積極倡導「自主、合作、**」的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習，適當的**學習。
不足之處：在本課教學中學生合作意識弱，在完成老師給的討論題時，有時同學沒有動腦筋，在旁邊玩。課堂組織教學還不夠，有部分同學的積極性還沒有調動起來。
《從現在開始》教學反思
從現在開始 是一篇童話故事，講述的是 貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致 民怨沸騰 而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著 從現在開始 除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的...
《從現在開始》教學反思
我本課的教學設計主要體現的特色是 朗讀感悟，想象體驗 並通過以下兩種途徑來實現這一特色 1 抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。以重點詞句為 著眼點 以朗讀訓練為 橋梁 借助課件的畫面，引導學生想象，在形象感知的基礎上進行各種形式的朗讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如 神氣極了 的感情朗讀 議...
從現在開始教學反思
柳文娟新課程積極倡導 自主 合作 的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的 學習。課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學...