新課程下，資訊科技的教學更加注重過程與方法，對於教學過程和方法，以往多數採用了「講練結合」的方式，而在新課程下，就會採用 「任務驅動」、「合作**」等等，讓學生自主**學習。尤其操作技能學習，一般採用任務驅動教學模式。
教學實施之前，對學生資訊科技的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調查摸底，以便採取有效措施進行教學。對於學生共同學習的內容（如高中資訊科技必修模組），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由於學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態度、能力水平等的不同，對於不同的學生給出的任務也不同，使得每個層面的學生在這堂課都能夠有充分的知識領悟。
所以我將操作技能學習設定為三個層次的任務：基本任務、提高任務、拓展任務。每節課學生只需提交其中乙個任務即可。
基本任務只需學生做簡單的操作即可完成，重在理解操作原理，讓學生對所學操作有個初步認識。提高任務是本節課的主要目標，意在學生通過模仿教師的操作掌握相關技術的操作方法，適當增加操作難度。拓展任務一般在提高任務基礎上需要教師啟發引導、學生進行探索，或通過作品欣賞與分析，拓展製作思路，才能完成好的任務。
三個任務具有內在聯絡，由簡到難，教師要做好學生的啟發工作，如在每乙個操作前都可以提個問題進行指引，或發現什麼不足，如何改進等，讓學生更加明確操作的目的，而且我按照水平高低把學生分成兩類，水平高學生畢竟只是少數，因此我把這類學生分散到其他學生中，以每組5－6人進行分組。這樣雖然有差異，但是優劣互補，有利於小組合作學習，可以使得水平高的同學帶動其他學生學習，從而共同提高。
而且不能總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。所以資訊科技課的教學模式要善於變化，有時可以先由教師確定學習任務，然後教師講解、請一名學生試著演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和**學習，鼓勵優生輔導差生，在此基礎上，再由教師點撥關鍵點。有時，讓學生上台操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。
資訊科技教學反思
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三 自主學習，不斷創新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上資訊科技課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下...
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丁言常資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心...