《從現在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致「民怨沸騰」；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。
現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個性。
這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、**的意識，通過「教」的方式引到學生「學」的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學的難點在於，以學論教，順學而教，根據語文學科的基本性質，緊緊的把握好工具性與人文性的統一。
1．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，「讀」佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文字的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。
讀完之後說說為什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處？說出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯絡教材，聯絡自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。
如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今後加強、改進。
2、創設生生互動、師生互動情景
根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。
課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習夥伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。
3、注重情感、態度價值觀的導向
在閱讀目標方面，我們第乙個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。
《從現在開始》教學反思
我本課的教學設計主要體現的特色是 朗讀感悟，想象體驗 並通過以下兩種途徑來實現這一特色 1 抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。以重點詞句為 著眼點 以朗讀訓練為 橋梁 借助課件的畫面，引導學生想象，在形象感知的基礎上進行各種形式的朗讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如 神氣極了 的感情朗讀 議...
從現在開始教學反思
柳文娟新課程積極倡導 自主 合作 的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的 學習。課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學...
《從現在開始》教學反思
何況我的這節課還有著那麼多的遺憾之處 16日的下午，曾茶香主任 羅瑩老師 劉夢穎老師對我的課分別作了點評。聽了他們的點評，我受益良多，心中產生很多感慨。從現在開始 是一篇童話故事，趣味性很濃，表演性很強，而文字淺顯易懂，學生讀起來並不難。上課伊始，我就創設情境，今天早上，老師收到了獅子大王發來的簡訊...