《數學課程標準》提出：「有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。
《搭積木》這節課，主要意圖是讓學生在認識長方體、正方體、圓柱、球的基礎上，讓學生擺一擺、推一推、搭一搭等實踐活動進一步來了解它們的特徵。低年級學生好奇心強，愛玩，好動，根據學生這一特點，我創設了多種教學情境，緊緊圍繞「以學生發展為主體」的新理念，讓學生真正地獲得成功的體驗和探索的樂趣。
生動活潑、積極向上的課堂氛圍，易於造成一種具有感染性的催人向上的教育環境，進而激發出學生學習的無限熱情，將緊張的學習過程變成愉快的學習活動。例如：在課的伊始，由聖誕老人給孩子們送禮物來引發學生強烈的好奇心，讓學生迫切地想知道都有哪些禮物，從而大大地調動了學生學習的積極性。
再有，在學生動手擺一擺時，我以平等的身份來和同學們做遊戲，師生融為一體，關係非常融洽，學生感到很愉快。在「推一推」環節中，我做了手偶—兔博士，讓學生和兔博士打招呼，並向它介紹朋友，這樣課堂氛圍不僅活躍起來，還鍛鍊了學生的口語表達能力。
數學源於生活。為了讓學生更好的認識數學，感受數學，對數學產生親切感，在教學過程中，我將生活與數學緊密地聯絡在一起，讓學生從周圍熟悉的事物中學數學。在上這節課之前，我布置了這樣的作業：
讓學生收集正方體、長方體、圓柱、球這四種形狀的物品。同學們找來了許多東西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可見，學生們能在整體感知的基礎上分辨出這四種形狀來，但裡面還存在知識性的誤差：
『醒目』瓶是圓柱嗎？當時由於我的疏忽，未能及時糾正。
這節課還存在著很多不足之處：
1、教師在課堂上出現了知識性的錯誤。如：有位同學說：
能滾的就是球。輪胎能滾，它是球嗎？當時我沒有給予指正。
課後查詢了一原因：在這一環節上，我備課備得不夠充分。教師在備課的過程中不僅要備教材，還要備學生。
由於備得不夠詳細，心裡沒底，心情就緊張，從而未能很好的傾聽學生的想法。
2、整節課的教學評價比較單一，應充分發揮學生的主體地位，讓學生之間互評。
3、教師今後要學會傾聽，以便提高自身在課堂上的應變能力。
4、**運用還有些欠缺。作為青年教師，今後還要多加練習，更好的運用多**教學，提高課堂教學效率。
海北路小學
高春豔200.9
搭積木教學反思
教學目標 知識目標 通過遊戲活動，使學生進一步體會加減法的含義，學習20以內不進製加法和不退位減法。能力目標 通過情境，使學生感受教學與日常生活的聯絡，進一步體會20以內數的順序用數字意識。初步學會在合作環境中自主學習計算，體會計算的多樣化。情感目標 創設情境，激發學生數學學習興趣，幫助學生積極參與...
搭積木 作業
一 填空題 1 觀察乙個正方體，每次最多能看到 面。2 最少用 個完全相同的小正方體可以拼成乙個大正方體。3 乙個立體圖形，從正面看到的是 從左面看是 塔成這樣的立體圖形，至少需要 個小正方體，最多需要 個小正方體。4 乙個立體圖形，從正面看是 左面看是 塔成這樣的立體圖形，至少需要 個小正方體，最...
一年級平平搭積木教學反思
平平搭積木 是小學語文上冊第5單元中的一篇課文。課文採用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺 奶奶 爸爸 媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。在這篇課文的教學過程中，我用多 形式，將遊戲與學習結合在一起，讓一年級的孩子來理解，教學效果有了明顯的提高。但是在課堂教學過程中，...