a o e教學反思

《a o e》

俗話說：好的開始是成功的一半。《a o e》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發學生學生今後學習拼音的興趣。

反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：

一、匯入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。

拼音教學容易枯燥乏味，加上一年級孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動，易接受直觀生動事物等特點。因此要在教學中努力創設豐富多彩的教學情境，把學生帶入乙個「有聲有色」的拼**園去學習。上課伊始，我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：

「今天，老師帶你們到乙個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節。

今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖里呢。」（課件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學生的注意力，將孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性。。

二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。

課標指出：兒童學習漢語拼音，是乙個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師要善於借助兒童已有經驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。

學生低年級的教材，每課都配有畫面優美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：

出示了課文插圖後，老師問：「在這個美麗的小山村裡，你看到誰在幹什麼？生：

「乙個小女孩子在學唱歌。」師：「她是怎麼唱的？

」「張大嘴巴」。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱「aaa」。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音。

「聽到小女孩的歌聲，大哥ɑ就跑出來了。」課件演ɑ從小女孩的頭部出來。「你看的ɑ樣子像什麼？

」學生很快就懂得了圖跟字形的聯絡。接下來，學生很容易就借助圖學會了o e音和形。

三、以多樣形式，保持學習興趣。

一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、**是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦並用，把遊戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習a o e 這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：

「張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。」通過做動作強化了對發音口型的記憶。然後，教師就跟同學做「猜一猜」的遊戲，老師擺好口型，學生讀出音來。

在學習四聲時，我讓學生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學生就能較快地區分清四聲了。檢查學生對字母是否掌握，通常我會讓大家玩「**車」遊戲，這時學生總是會興味盎然地高舉小手，積極性很高。

四、及時肯定，增強學習興趣。

小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能乙個讚賞的眼神，乙個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。

如上課時，我跟同學們說：「譁，你們真不簡單，第一次上課，就這麼會聽課了。」學生一聽，更認真聽講了。

有時，課上了一會，我會突然指著乙個同學說：「這位同學真厲害，這麼長時間都能堅持坐得這麼好，我真佩服他。」其他沒坐好的同學聽了，也趕快挺直了腰。

一節課中，只有不時給學生注入「興奮劑」，才能讓學生長時間保持學習的興趣。