《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊第五單元的內容。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，並了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落後要挨打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學一開始，我採用這樣的激情匯入「有一把火曾把恥辱烙在每乙個中國人的臉上，同時又在每乙個中國人的心裡烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼。」採用這樣激情的匯入，是為了創設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，迅速融入到課文內容中去。
二、借助多**課件，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。圓明園當年的輝煌有兩大點，一是「它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華」；二是「它是當時世界上最大的博物館、藝術館」。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。
那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描寫是遠遠不夠的，必須借助多**課件，生動再現當年的樣子，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
三、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的責任感。
圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文「被毀」架好至真至美的情感場，這時我設計了火燒圓明園被毀後廢墟的場面，前後一比較，讓學生感受到享有「人間天堂」美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至醜的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到「國弱被人欺」的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發洩到極點。
學生思想上形成強烈的反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學生的發言，他們雖小，但他們已清醒地認識到「貧窮受欺壓，落後要挨打」；認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學們積極的發言中，振興中華的責任感又一次得到了昇華。
在這次教學中，我加強朗讀，讀中感悟。語文教學必須加強學生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。在教學中，我重視了學生的朗讀訓練，特別是加強重點段落的朗讀，使學生在讀中悟情，讀中悟理。
另外，我深刻感受到了資訊科技在教學中起到的作用，如果不借助多**課件，只憑書上再優美的語言描寫，恐怕學生也難以想象得到圓明園當年的輝煌，也就體會不到火燒圓明園給國人帶來的恥辱，也就激發不起學生振興中華的責任感。
圓明園的毀滅反思
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學生切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，在設計教學環節時，主要注意了方面有 運用多 創設了乙個資訊量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。上課前面，呈現給學生 再現了昔日那繁華輝煌的圓明園。再配上...
《圓明園的毀滅》反思
合江縣人民小學校康厚銀 圓明園的毀滅 是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥 振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介...
圓明園的毀滅反思
一 運用多 創設了乙個資訊量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。上課一開始，呈現給學生一段 再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言 用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造後宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以 施以脂粉。清詩人出身的建築師建造一千零一夜的一千零乙個夢，添上...