姓名：蔡珊珊
學校：東風路小學
日期：2023年12月6日
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，並了解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落後要挨打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
學完這篇課文後，作如下反思。
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的**等等大量有關圓明園的資料，**，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：
它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課「以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟」的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，採用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。
讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美，壯觀。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限嚮往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。
當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及**「這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什麼會被毀滅？
」引導孩子感受圓明園的毀滅，我再借助多**創設情境，給學生**《火燒圓明園》片段，，讓學生感受到享有「人間天堂」美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至醜的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到「國弱被人欺」的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發洩到極點。
不足：1、在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。感情鋪墊的很到位，只是在練筆的環節上，沒有時間讓學生展示，沒有得到更高的昇華。
這是我這節課感到最遺憾的地方，學生已經進入最佳的狀態，愛國之情和使命感已經從學生的眼神中看出來了，學生急於表達自己的感受、想法、看法，但是時間沒有把握好，以至於這個環節沒有展示。
2、目標是否達成沒有檢測，在教學中也設計了檢測的環節，但由於課堂容量太大，考慮到時間問題，就把它省略了，所以不能很好的把握學生的掌握情況。備課時要考慮課堂時間和課堂容量的均衡。
3、對課堂問題的預設不足。「在文中找出對圓明園評價的句子」，對於這個問題，我想學生應該都能找到相應的句子，並不難。沒想到在課堂上學生卻不能準確找到相應的句子，這讓我有些出乎意料，課堂上出現突發的問題，不知道如何指導學生去找答案，對於一些學生找的句子沒有正確的評價，導致學生模稜兩可。
4、還有一些細節需要改進，比如在課件**示的課文和教課中的不一致，這是在備課時的馬虎造成的，以後堅決不能出現這樣的錯誤；還有「火」字的筆畫，知道它的正確筆畫，但是習慣性寫錯，要謹記；課件中字型的顏色要突出，要有層次。
圓明園的毀滅反思
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學生切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，在設計教學環節時，主要注意了方面有 運用多 創設了乙個資訊量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。上課前面，呈現給學生 再現了昔日那繁華輝煌的圓明園。再配上...
《圓明園的毀滅》反思
合江縣人民小學校康厚銀 圓明園的毀滅 是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥 振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介...
圓明園的毀滅反思
一 運用多 創設了乙個資訊量大且頗具人文色彩的環境來輔助教學。上課一開始，呈現給學生一段 再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言 用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造後宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以 施以脂粉。清詩人出身的建築師建造一千零一夜的一千零乙個夢，添上...