嫩江縣第三小學尹豔
教材分析：
課文是乙個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們乙個道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語「神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望」，並進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片
教學重點難點：
寫字，理解題意
教學過程：
一. 讀課題，複習詞語匯入。
1.齊讀課題：狐假虎威
2.課題中的「狐」和「虎」分別指什麼？
3.在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、**……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4.我這兒有一些詞語，就是用來形容狐狸和老虎的：
狡猾神氣活現搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]
5.過渡：狐狸和老虎之間到底發生了什麼事呢？
二. 看圖畫，學習第一段。
1.看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什麼事情？
2.出示第一段：
在茂密的森林裡，有只老虎正在尋找食物。乙隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
齊讀3.這一段裡，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪乙個字？
4.點出「竄」，板書，讀
5.狐狸為什麼要「竄」呢？
（因為狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6.請你用朗讀把狐狸害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解乙個「竄」字，讓學生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下乙個環節中產生誤解。]
三. 第
二、三段朗讀訓練
1.過渡：儘管狐狸竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐狸的反應。出示課文內容：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：「你敢吃我？」
「為什麼不敢？」老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子
狐狸眼珠子「骨碌一轉」說明了什麼？（狐狸想到了主意）
它為什麼要「扯著嗓子」問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐狸的樣子，齊讀
4.老虎有什麼反應呢？齊讀第三段
5.哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣讀這個字
什麼叫「愣」？（呆住了）
老虎為什麼會「愣」？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）
6.分角色讀
二、三段，分別讀狐狸和老虎的對話
[設計理念：老虎的「愣」正表現了它勇猛有餘而智慧型不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7.過渡：我倒想看看這只狐狸究竟會耍什麼花樣。
四. 第
四、五、六段朗讀訓練
1.出示課文內容：
「老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！」
老虎被蒙住了，鬆開了爪子。
狐狸搖了搖尾巴，說：「我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。」
齊讀，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出「蒙」「松」，並且板書，讀
什麼叫「被蒙住了」？（被騙上當了）
想一想，狐狸怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐狸的話
（評價參考：這只狐狸真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第
四、五、六段
五.朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟著狐狸走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：乙隻狐狸從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐狸為什麼竄？剛才這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐狸和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎麼改。
[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
六.略讀第
八、九段
1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，乙隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐狸呢？
4. 真是乙隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目「狐假虎威」中的「假」是什麼意思呢？
（借）領讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，並進行交流
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]
4. 範寫，學生書空練習
5. 學生練習書寫，****，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢
八.作業設計
1. 想一想，編一編：幾天後。這只老虎又碰到了狐狸……
2. 抄寫生字
九.板書設計
狐假虎威
竄愣蒙 神氣活現松
搖頭擺尾
《狐假虎威》教學反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，並重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2.抓住詞語進行朗讀感悟。
針對「狐狸」，我抓住了「竄」、「骨碌一轉」、「扯著嗓子」、「神氣活現」、「搖頭擺尾」這些詞語，訓練學生朗讀的語感，並進行前後對比，突顯狐狸的狡猾本性；針對「老虎」，我抓住「愣」、「蒙」、「跟」三個字，表現出它勇猛有餘而智慧型不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3.意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講台，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕鬆隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的「台階」，如：引出「竄」字時我問：狐狸是怎樣經過老虎身邊的？
這類問題似乎過於簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流於表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課後深感遺憾之處。
《狐假虎威》教學反思
狐假虎威 是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐狸假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而了解總結出 狐假虎威 的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下 第一部分，通過小組合作...
狐假虎威教學反思
狐假虎威 是一篇有趣的寓言故事，講了狡猾的狐狸藉著老虎的威風把百獸嚇跑的故事。以下是擷取的乙個教學片段 讀演結合，分析7 8小節 師 課文學到這，我們知道老虎被狡猾的狐狸給蒙住了，狐狸還要繼續騙，它要帶老虎到森林走一趟，講故事不僅要講得生動，而且適當的地方要配上表演，這樣會更精彩，現在請小朋友們自由...
《狐假虎威》教學反思
李德剛小 的幸福教室 狐假虎威是一篇成語故事，指的是自己本身並沒有什麼本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級上冊的一篇課文，因此在教學目標的設定上，我結合了二年級學生的心理發展特點和課標中該學段的目標進行設計。一 設計思路 一 隨文識字 因為是二年級上冊的課文，所以在教學目標上首先就要明確，要...