教學內容：《狐假虎威》選自教科版二年級上冊第三單元第6課。
教材簡析：
《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞「真偽（現象與本質）」的主題，引導學生在閱讀中學會辨別真偽，分清現象與本質。它是乙個傳統的寓言故事，通過乙隻狐狸狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還藉著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。
學情分析：
二年級的學生年齡小，易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在乙個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白道理。
教學方法：
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學生耳熟能詳，教師應將重點放在指導朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運用。
在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進。小學低年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學**為輔助，利用多**課件，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
《狐假虎威》教學設計
教學目標：
1.認識本課14個生字，其中1個為多音字，會寫11個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過寓言故事，知道「狐假虎威」的意思，使學生受到啟發和教育。
教學重難點：
1、指導學生朗讀課文，懂得「狐假虎威」的寓意。
2、揭示寓意。
教學準備：
教學課件、狐狸、老虎和其他動物的頭飾。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣。
1.（出示狐狸和老虎的**）這兩個動物你們認識嗎？他們是誰？
2、誰能用詞語來形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一種怎樣的動物？（壞、讒、狡猾、**）用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）
3、狐狸和老虎之間到底發生了什麼事呢？這節課我們學習一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）
4、課題中的「狐」和「虎」分別指什麼？威是什麼意思？（威風）
5、《狐假虎威》這個成語是什麼意思呢？學了課文我們就會知道了。
[設計意圖：狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。
2、認識生字。
3、指名讀課文。其餘學生想一想：這篇課文主要講了什麼事？
[設計意圖：多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中「讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣」的要求。只有讀懂課文才會有「感」，有「悟」。]
三、細讀課文，感悟文字
（一）學習第一自然段。
1、齊讀第1小節，看看這小節告訴了我們什麼？
2、想像一下，此時老虎心裡在想什麼？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導朗讀）自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐狸的緊張。（生練讀，動作表演體會。）
（二）學習2-4自然段。
過渡：狐狸被老虎抓住了，它甘願成為老虎口中的美餐嗎？此時，它又想些什麼呢？
1、指名讀2—4小節，看看故事發生了怎樣的變化？
2、在危急時刻狐狸做了些什麼？引導體會「眼珠一轉」。指生上台表演，理解「扯著嗓子」後指導朗讀狐狸的話。
3、老虎聽了狐狸的話後有什麼反應？
4、生讀文。
5、全班交流。
預設：師對於學生的回答，引導學生體會狐狸的狡猾。
a、狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？
誰能來表演一下？大家一起表演。
b、怎樣說才是扯著嗓子說？
c、狐狸為什麼要扯著嗓子說？
師：大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？
師：誰來學著狐狸說一說？比一比，誰演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名讀，生練讀，師生評價)
6、聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？
師：它相信狐狸的話嗎？有點相信，又有點不相信，這就叫做「半信半疑」，
7、哪兩位小朋友願意分角色讀一下第2自然段感受一下狐狸的第次與老虎的對話。(指名讀)(男女生分角色讀。)
過渡：狐狸看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐狸又想了個什麼鬼主意？你能從文中找到答案嗎？
（生匯報。）
指名讀：想用什麼樣的語氣讀？（生以不同形式讀。）
[設計意圖：《新課標》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
」在這裡，學生的自主學習和合作學習相結合，讓學生在讀一讀，畫一畫地基礎上，體會重點點詞、句來體會狐狸的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]
過渡：森林裡的小動物真的是見到狐狸就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！
（三）學習第5自然段
1、聽了狐狸的話，老虎和狐狸是怎麼做的？現在我們就隨狐狸和老虎到森林中去看一看吧！
（課件出示問題：請大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐狸、老虎表情動作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什麼？）
2、學生讀書，劃詞。
3、生匯報。此時森林中的動物有什麼反應？是狐狸嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？
4、指名上來表演。
5、百獸真的是被狐狸嚇跑了嗎？它們到底怕誰？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？
6、揭示狐假虎威的喻義。
（課件出示：藉著別人的勢力來嚇唬欺壓別人）
[設計意圖：學生才是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展系課文，引導學生進行說話練習。
這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。注重學生獨特的感受、體驗和理解。]
四、總結全文
1、你喜歡課文中的狐狸嗎？為什麼？
師：狐狸其實既聰明又機智。狐狸在生命受到危險的時候，它應該救自己。面對兇猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也可學學聰明的狐狸。
[設計意圖：通過本環節的設計既可了解學生對文字地理解，又培養了學生的語言表達力。尊重學生的獨特體驗，並注意引導學生樹立健康的價值取向。]
2、寫一寫。
展開想象，續編故事：老虎在森林裡做了許多壞事，小動物們對它很痛恨，尤其是它那沾滿小動物鮮血的「虎牙」。小動物們提出了各種對付老虎牙齒的辦法。
最終。聰明的小狐狸想出了大家都贊同的辦法，於是……
[設計意圖：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。設計這個小練筆把課文內容擴充套件延伸，既訓練學生的想象能力和語言表達能力，又可以發展思維。]
板書設計
抓住老虎 → 狐狸
6.狐假虎威
（上當） ← （逃脫）欺騙
《狐假虎威》教學設計
8.狐假虎威 教學目標 知識與技能 1 學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，練習複述，嘗試表演。3 理解課文內容，弄清狐狸的言行，體會 狐假虎威 的字面意思及深刻含義。過程與方法 1 以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。2 抓住重點，讀議結合...
《狐假虎威》教學設計與反思
嫩江縣第三小學尹豔 教材分析 課文是乙個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們乙個道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學目標 1.正確 流利 有感...
《狐假虎威》教學反思
狐假虎威 是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐狸假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而了解總結出 狐假虎威 的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下 第一部分，通過小組合作...