《動手做做看》教學反思

今天，我執教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了乙個引人深思的故事：科學家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。

伊琳娜動手一做發現科學家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，並感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇於實踐的意識。

為了達到教學目的，讓學生從故事中受到啟發，我主要從「用心品讀，讀中感悟」這方面來進行突破教學重點和難點。針對本課的教學，我進行了再三反思,覺得有以下的收穫：

一、設計過程,盡量簡潔

從閱讀教學現狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書,感悟少，提問，分析多；學生自主發現少，教師牽引求同多；忽視興趣,態度,習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導，發現讀書方法。怎樣扭轉現狀，建立孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化。

環節簡單了，就避免了多餘的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。自主學習，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質。

二、用心品讀，讀中感悟。

《新課標》中指出：「閱讀是學生進行文字對話的主要途徑，是學生與文字進**感交流的主要方式。」所以，在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟並體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。

如在伊琳娜發現朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學生體會伊琳娜受騙後的感受，再說說讀這句話時應用什麼語氣。通過多種形式的讀，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，並感受到了伊琳娜敢於向科學家提出錯誤的勇氣。

最後理解朗志萬說的那段話，這樣，學生不會脫離文字，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文字進行學習，讓學生在讀中昇華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。