《動手做做看》是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。
進行教學時，我開頭設計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什麼要強調動手做呢？
再讓學生帶著這兩個問題去學課文，由此激發學生的好奇心。此時學生學習興趣倍增，學習課文就特別投入，效果也較好。而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導的。
而後在引導學生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：「您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？」和「我不是哄騙你們。
我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的，要動手做做看。」圍繞這兩句話，有序地引導學生自主讀書、主動**。學習時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，並在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
在閱讀對話時，為學生搭建了乙個交流平台，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，並在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。
總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發，教學內容源於教材，但不囿於教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。課後，我讓學生自己動手做實驗「把金魚放到裝滿水的杯子裡，看水是不是真的漫出來」，從而讓語文教學活動化，實踐化。
動手做做看教學反思
篇一 動手做做看 教學反思 動手做做看 這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終於明白了乙個深刻的道理 科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。但是只停留在這個科學素養的培養定位上顯然過於膚淺，更重要的是應該引導學生感悟 敢於向權威質疑，不輕信不盲從。文章情節簡單，語言平實...
《動手做做看》教學反思
今天，我執教了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課 動手做做看 這篇課文講了乙個引人深思的故事 科學家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發現科學家的話是錯的。朗志萬告訴她 科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學習，讓學生認識到...
《動手做做看》教學反思
動手做做看 是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看 這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導學生邊讀邊思考，並從故事中受到啟發，喚起學生不迷信權威 不輕信...