這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置於自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利於大面積提高課堂教學質量。
三、課堂教學分層
這裡重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以放為主，放中有扶，重在指導學生自學;對中等生和後進生以扶為主，扶中有放，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的最近發展區前進，後進生必須基本上達到課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。
盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。
四、作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式，差組--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正;中組--基礎題 + 提高題，全部批改;好組--基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其餘由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。
五、考核分層
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供差組生做;基礎題面向全體學生，全體學生必做;提高題面向中等生，差組選做;好組和中組必做;撥尖題面向優生，供中組選做，好組必做。
考核後，對已達標學生提出鞏固性或擴充套件性的目標;對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行矯正幫助。以確保各類學生都達到預定的階段目標。
通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，並進行必要的組別調整。對進步明顯的提高乙個層次;對有後退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利於學生看到自身的進步和不足。
而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
小學教育教學的問題與反思
在從教小學教育教學的十三年的歷程中，從來都沒有合理的 系統化的針對自己在教育教學中遇到的問題做乙個完整的梳理與反思。今天提起筆將從以下幾方面 小學教育教學的問題以及自己的一點感悟。一 有關學困生的方面 在一年級就會出現一些落伍的 考試不及格的學生，而到高年級這種現象就會越來越嚴重，有些學生已經落伍到...
小學數學教育教學反思
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農村小學英語教育教學的反思
作者 譚育來 教育界 2012年第25期 摘要 由於受當地環境的制約和影響，農村小學英語在教學過程中還存在種種問題和不足。從事農村英語教育工作十幾年了，我反思了自己在教學工作中的一些教育經驗，希望廣大英語教師可以從我的教育經驗上得到些許幫助。關鍵詞 心理教育學習興趣英語教學因材施教教學反思 一 農村...