農村小學英語教育教學的反思

作者：譚育來

**：《教育界》2023年第25期

【摘要】由於受當地環境的制約和影響，農村小學英語在教學過程中還存在種種問題和不足。從事農村英語教育工作十幾年了，我反思了自己在教學工作中的一些教育經驗，希望廣大英語教師可以從我的教育經驗上得到些許幫助。

【關鍵詞】心理教育學習興趣英語教學因材施教教學反思

一、農村小學學生的英語學習的特點

學生的英語成績普遍比較差，造成這個原因主要有以下幾方面：

（一）學生沒有良好的語言環境

（二）學校的教學資源不足

小學英語教育教學的提高，在一定程度上也立足於要多聽、多說、多讀、多寫。在農村小學裡，學校根本沒有語音室，學生接觸英語的機會並不多。且有些教師也不是英語專業的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。

（三）學生的詞彙貧乏

由於小學生的英語水平有限，所知道的詞彙並不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。

（四）學生有一定的心理障礙

在課堂上仍有許多學生不願意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學生始終處於被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

英語作為一門學科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由於學生的詞彙量不過關，學生慢慢地失去了對英語學習的興趣。

二、我校學生學習英語的現狀

我就以我們學校小學的學生來做乙個分析。我以我教過的乙個班從三年級到六年級的成績為例子：

首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學生來說是乙個新興的學科，學生興趣正濃，英語學習就能更好地進行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達到城裡學生英語的水準。四年級的及格率是82.

6%，長達一年的英語學習，由於學生從聽說轉變成「四會」，難度加大了，學生的生源也非常不一，來自外地的學生英語基礎很不紮實。英語教學設施短缺，難以跟上現代化教學的步伐，學生慢慢失去了學習英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.

72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學生學習興趣低落，學習積極性越來越鬆散，導致及格率始終沒有提高。