王蔚如隨著社會發展的需要和小學英語學科的推廣普及，保亭縣各小學也都開設了英語課程。但是小學英語課程在大多數學校開設的時間不長，可以說英語這門學科在小學還是一門新學科，同時也是一門薄弱學科。經過這一年在教學中觀察、了解與教學實踐，我對農村小學英語教學的現狀有了更具體的了解。
相比城市學生的英語水平，農村小學生還存在很大距離，學生的英語學習還存在很多困難。在我看來，主要是以下幾方面的原因造成的：
一、學生對英語興趣不足
不管學習什麼，興趣第一。如果學生沒辦法提起興趣的話，教師就是使多大的勁都沒用。農村小學開設這門課較晚，沒有語數學科的重要性那樣，深入學生心中並且受到家長關注。
二是，學生本身對這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應需要一段時間和過程。三是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎麼去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了。問學生，學生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學了，而且發音怪怪的，不好意思說出口。
天天都要記憶單詞，句型，不習慣。以上原因只是學生學習英語興趣不濃的一角。英語學習興趣的提高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙。
如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵，這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題。
二、學習環境與家庭氛圍不具備
我們都知道環境對語言學習的重要。根據大多數家庭的實際情況，農村小學生學習英語幾乎完全依靠學校的英語課。但學生在校接觸英語的時間極是有限的。
英語課也就只有兩到三節，其他任課老師則都是用漢語教學，僅憑每週不到三小時的時間來學習英語，效果可想而知。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽、說、運用英語的機會很少，他們缺少乙個學習英語的語言環境。
三、師資力量薄弱，教學方法傳統
實際上，部分小學的英語教學是在勉強中進行的。說它勉強，在於為了應急，很多農村英語老師中有一部分是英語專業畢業，但是已多年不教英語，或是懂一點英語的非英語專業年青教師在教英語。除了英語文化知識方面存在的問題外，還存在諸如語音、語調等方面水平的參差不齊。
教師在這些方面的不足，極可能導致學生在似懂非懂的狀態下勉強維持學習狀態。一旦進入高年級，隨著知識難度的加深，英語教學就會遇上難以逾越的障礙，教師講不清、學生聽不懂，教與學無法配合。學生學習英語的熱情和積極性不知不覺中受到打擊，積極性減退。
給初中英語教學帶來了困難。因此，要適應英語教育發展的需要，加強小學英語教學，師資隊伍建設就成為亟待解決的重要問題。
而且農村小學教學方法、教學配備明顯落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。
四、學生缺乏自信心理。
相比城市孩子的大膽活躍，受周圍特定環境和家庭氛圍的影響，農村孩子比較膽小，上課雖然很認真，但比較拘謹害羞，缺乏自信心理，不太敢說英語，這也給他們的英語學習造成了一定影響。
所以針對這些情況，我再課堂教學中作了如下嘗試：
一、營造良好的課堂氛圍
一年多的英語教學，我深深認識到，學生並不是不喜歡英語這門學科。相反，絕大部分學生表現出對英語的濃厚興趣。關鍵要看教師怎樣去上。
我認為，教師要努力營造一種輕鬆、愉快、活潑的課堂氛圍。這對英語教師也提出了更高的要求。作為教師首先應該通過動作、言語讓學生意識到你是愉快的、輕鬆的。
比如誇張的教態、幽默的語言等。這樣才能讓學生放下思想包袱。另外，英語是一門語言學科，它的操作性很強，因此，課堂上教師要引導和鼓勵學生大膽地、積極地發言和大膽地參與。
逐步引導學生英語課上敢講、敢練、敢演、敢用。只有讓英語教學活起來，才能吸引學生，只有讓英語教學活起來，才能讓學生產生興趣，激發學習動機，變「要我學」為「我要學」。有了這種良好的課堂氛圍，英語課就有了生機，就有了無窮的生命力，就有了更加廣闊的發展空間。
二、激發學生興趣，刺激「說」的慾望
興趣是最好的老師。小學生頭腦中沒有明確的求知慾。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。
乙個成功的英語教師要在教學中創造乙個良好的語言環境，逐漸消除他們的心理障礙。所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。
教學形式要活潑有趣，氣氛要輕鬆愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘返，樂而不疲。
三、課堂英語化，創設語言環境
小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞彙太貧乏了，尤其是農村的小學生。
開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，並輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反覆重複，反覆感受，盡量少說漢語，讓學生置身於乙個純英語的語言環境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利於增強小學生的語感。
四、加強背誦，為「說」積累
我把全冊的知識要點，包括單詞和句子整理歸納，每個學生乙份，要求他們背誦，因為每個學生鍛鍊口語都是先從背誦開始的，然後逐漸積累成句，有了一定的積累，才能從「背」變成「說」，這是符合語言教學規律的。然後檢查他們的背誦並簽名，學生背誦的積極性很高
五、活動多樣化，激發學生學習英語的熱忱
1、用「遊戲法」、「表演法」、「比賽法」，營造生動活潑的氣氛。少年兒童都喜歡表現自己，無論是優生還是差生都如此。每一節課，我都會開展一些遊戲活動和小組比賽，給學生乙個自我表現的機會。
許多學生躍躍欲試，得到老師的表揚的，更是神氣十足。此外，我們教學生唱英語歌曲、做遊戲等。教學方法的多樣，課堂教學就充滿生氣。
學生學得生動活潑，學習效果自然就提高了。
2、給小學生創造更多的接觸英語的機會。我在班級教室的牆壁帖上一些重要的詞彙，讓學生在無意識中多看，並不定期根據教學內容的變化出英語黑板報，加深學生對單元知識的印象。同時，同時倡導學生在生活中用英語跟老師進行口語交流。
老師帶頭「學以致用」，「課堂學了，課外就用。」鼓勵學生大膽說英語，學了招呼的口語表達後，課內外，校內外見到老師、同學則說：「hi/ hello!
how are you？」。學校還根據實際情況，每天利用上學和放學的時間輪流**英語廣播，刺激學生的聽覺，為英語學習創造良好的氛圍。
3、開展英語課外活動。我們每週二早晨有瘋狂英語時間，集中三至六年級的學生在操場上練習英語日常用語，鼓勵學生開口說，大膽說。還舉辦英語書法比賽、英語才藝表演等等。
通過形式多樣的課外活動，讓學生體會學習英語的愉悅。
這一年來，通過我校領導及全體英語老師的齊心協力，我校學生的英語水平有了一定的提高，在以後的教學中，我們要還要繼續想方設法啟發、誘導、激勵學生說英語的慾望，然後創造各種條件讓他們有機會「說」，進而養成「說」的良好習慣，提高農村小學生英語口語表達與交際能力。還要努力提高教師自身的課堂教學水平，讓我們的語言課堂更加活躍，學生英語學習更加快樂，讓教與學共長！
農村小學英語教育教學的反思
作者 譚育來 教育界 2012年第25期 摘要 由於受當地環境的制約和影響，農村小學英語在教學過程中還存在種種問題和不足。從事農村英語教育工作十幾年了，我反思了自己在教學工作中的一些教育經驗，希望廣大英語教師可以從我的教育經驗上得到些許幫助。關鍵詞 心理教育學習興趣英語教學因材施教教學反思 一 農村...
農村小學英語教育現狀及改進措施
摘要 為了能適應社會的發展，提高農村小學英語教育的水平，減小農村小學生與城市小學生英語水平的差距，筆者從小學英語課開設的背景入手，對農村小學英語教育的現狀作出了簡單的分析，並據此提出改進措施及意見，希望可以對農村小學英語教育的發展提供一點幫助。關鍵詞 農村小學英語教育存在問題改進措施 雖然小學生學習...
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四 農村小學英語配套設施跟不上 農村小學英語從軟體上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬體設施考慮，英語教學裝置 設施 圖書 音像 教具不能到位，教師上課什麼都沒有，僅靠一張嘴 一塊黑板 一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片 磁帶 掛圖 活動手冊，更別說一些音像裝置了。這樣的條件...