萬安芙蓉小學宋文英
教學目標：
1、通過遊戲培養學生的觀察能力和語言表達能力，培養學生養成傾聽的習慣。
2、通過遊戲，讓學生關注自己內心的情感體驗，注意自己思想感情的變化。
3、培養學生敢於質疑，大膽質疑的思維品質。
4、讓學生養成使用普通話交談的習慣。
教學重點、難點：。
1、通過遊戲，引導學生關注內心的感受體驗，並能「具體明確、文從字順」地進行描寫。
2、通過遊戲，培養學生五官並用的觀察習慣和能力，而且要引導他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。
3、通過遊戲，觸發學生感受，體驗快樂，聯絡生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。
教學準備：
一副普通的撲克牌
教學過程：
一、 課前談話
1師：同學們，想寫好作文，要怎麼做呢？
2師：同學們的辦法還真多，這節課，老師就來看看誰是善於觀察的好孩子，誰是勤於動筆的孩子。
（此環節意在引導學生思考如何挖掘和積累作文素材。）
二、上課
（一）、 激趣匯入
1師：同學們喜歡看魔術表演嗎？我也會魔術表演，你們信不信?
（七嘴八舌，有說信的，也有說不信的。）
2師：相信老師會變的請舉手？有這麼多人信任我，我很高興，但老師想知道，你們為什麼相信？
3師：剛才也有些同學不相信，我很想聽聽他們是怎樣想的。
（師生交流，教師針對學生的發言隨機評點，引導學生多角度觀察和思考。並用流暢的語言大膽表達自己的內心想法。）
4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實的想法寫進作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動筆把自己的想法記下吧（只寫關鍵詞）。
（第一次片段練筆，旨在引導學生寫下自己初聽老師說會變魔術時的感受、心情。）
（二）、開始遊戲，直擊「體驗」
1、教師宣布魔術表演規則：
（1）師：老師到底會不會變魔術？見證的時刻到了。（出示一疊撲克牌）
（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標記，不相信的話可以請同學派代表來檢查，並把老師手裡的牌洗亂。（生檢視牌上有無做標記，洗牌。）
師：待會兒我會迴避，請一名同學上台從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數字後再放進整疊牌裡，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數字。怎麼樣，夠神奇了吧！
（教師用誇張的語言把魔術說得這麼神奇意在進一步激發學生的**期待，也為學生產生不同情緒體驗即認為老師猜不出來作好鋪墊）
2、教師表演魔術：
（1）師：魔術表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細了！
（表演魔術）
（2）師：（念完咒語），哈哈，我已經知道這張牌的數字了，它就是——，哎，這樣直接就說出了答案，我覺得這魔術還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個數字複雜化一下，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數字先乘以2，再加上8，再乘以5，最後減去30，然後告訴我得數是多少，我立馬就說出牌上的數字。
（3）師：老師在公布答案之前，誰先來說說這個魔術的表演過程？
（此環節旨在引導學生抓住老師的神態、動作、語言把魔術的表演過程生動形象地敘述下來，培養學生的觀察能力，訓練學生的語言表達能力。）
（4）師：同學們，你覺得她說的話中有哪些優美詞語，精妙的語句，你作文時可以借鑑的，現在趕緊記下來吧！當然自己想到的好詞也可以記下來！
（第二次片段練筆：把魔術最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態、動作、語言和此時自己的心理活動來寫。）
（5）師：那個數字就是——我在公布答案之前，我還想知道，你們覺得老師能不能準確無誤猜出那個數字？如果老師猜錯了，你會怎樣想？如果猜對了呢？
（6）師：趕緊動筆記下此時你的真實想法吧。
（此次片段練筆旨在讓學生關注自己內心的情感體驗，捕捉自己思想情緒的變化。）
（7）師：不管你們怎樣想，結果會怎樣，請大家拭目以待，洗耳恭聽，我真要公布答案了，那數字是——前面是乙個「1」，後面是乙個「0」，合起來是「10」。
（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時不相信老師的同學，此時有怎樣的感受？
（這一環節意在引導學生分享另外一種體驗，捕捉情感落差的瞬間感受。並學會用語言文字真切地表達自己的情緒變化。）
（9）師：有誰發現了這個魔術的秘密呢？
（10）師：你對魔術有什麼看法？
（設計此環節意在培養學生敢於質疑，大膽質疑的思維品質。也激發學生進一步**魔術秘密的慾望。讓學生對魔術有乙個更為全面，更為深刻的認識，從而讓學生相信科學，熱愛科學。）
三、指導習作
1師：大家覺得這堂課有趣嗎？是那些地方有趣呢？如果把這堂課當作乙個話題要你寫一篇作文，你覺得可以寫哪些方面的內容？要注意一些什麼呢？要怎樣給這篇作文取個好題目呢？
（此環節與開題呼應，梳理寫作思路，引導學生按需選材和建構。）
教學反思：
葉聖陶先生曾說過，「作文這件事離不開生活」。 是啊，生活即作文，作文即生活。學生在生活實踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會，這些都是學生作文真正「生活」起來的源泉，而遊戲是每個孩子生活中接觸最多的事物，遊戲也是孩子們的天性，每個孩子在遊戲中健康快樂地成長，在遊戲中認識自己、認識人生、認識世界。
沒有遊戲便沒有歡樂。把遊戲引入課堂教學，遊戲為學生提供了豐富多彩的活動內容，學生也在遊戲中饒有興趣地體驗、觀察、想象、表達，幫助學生獲得真切的認識，讓學生在習作中自覺和快樂地**發現。
本堂課以魔術既有趣又神秘感吸引著許多人想一**竟，魔術的神秘感滿足了孩子的好奇心，正是這麼點好奇心促使孩子們充分調動眼睛、耳朵以及整個身心去觀察眼前的事物，去感受互動的快樂，去體驗成功的愉悅。通過這樣乙個活動，給孩子創設了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗，這樣再來寫作文，孩子們就會有話想寫，有話可寫。課後學生寫的習作也印證了這堂課的效果確實不錯。
這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點作文教學的門道，但興奮過後我又不得不反思： 怎樣才能讓孩子們「情動而詞發」地把遊戲過程中令人興奮的情景和切身體會有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達到了較為和諧的統一？這是我們在作文教學中要深思的問題。
同時我也認識到：單是做乙個遊戲，提供一次作文課的寫作素材，強化訓練作文技巧，還是不夠的，因為總不能一上作文就先上活動課呀！所以培養孩子留心生活，學會積累生活才是重中之重。
只有讓孩子學會積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時間用在讓學生領悟表達方法上。另外還應該把學生的目光引到課外讀物世界，這才是發展思維、提高寫作技能的真正的「源頭活水」。
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