10加幾及相應的減法教學反思：
執教者：袁觀林
「10加幾及相應的減法」的教學一方面是為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也是為後面學習進製加法做準備。本課時主要讓學生在動手操作、自主探索中發現10加幾，十幾加幾及相應的減法的計算方法。在本堂課中，我首先採用激趣的方式，即以學生公尺老鼠要來看望我們的小朋友匯入，引起學生的興趣，在故事中複習上節課學習過的知識。
接著直接引入課題，在教學過程中採用以學生為主體，教師從旁指引，讓學生經歷計算方法的發現過程。在探索新知部分，利用動手**的學習方法學習新知，接著把蛋糕圖中的一圖四式而得到的「10+3=13,13-10=3」進行推廣，讓學生觀察並發現「10加幾就等於十幾，幾加10等於十幾，十幾減幾等於10，（注意各位上的數必須相同）十幾減10就等於幾」這四個規律。教學兩位數加減一位數，並使學生了解加減法各部分的名稱。
因為有了10加幾及相應的減法計算作基礎，學生理解算理並不困難。在教學「11+2=13」時，11可以分成10和1，1+2=3，10+3=13。在11的個位上添上2個1，12、13所以11+2=13。
在實際的教學過程中，由於課前準備不十分充分且經驗不足，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。
一、在課的設計方面，應該讓學生襲擊動手操作花時間認真總結出演算法，讓學生擺脫實物，直接清楚地說明演算法，這點體現得不明顯。11+2=？就算式本身11可以分成10和1，1+2=3， 10+3=13，讓學生在演算法的理解上有乙個實在的提公升。
且這一部分知識教學完後，應該馬上有個反饋，讓學生鞏固一下，也看看學生的掌握程度如何。
二、教師的語言過於貧乏平淡，對於一年級的小學生來說，一味的用孩子性的語言，會造成學生聽覺上的乏味，從而注意力渙散，我應該加以適當的指令性語言和激勵性語言。且應加強師生間的互動，不能一味的是我自己將，學生聽。應該更多的是讓學生參與進來。
這一點是我的瓶頸所在，我總是突破不了。在以後的備課中，我會更加注意，努力突破自己，突破課堂教學。
三、在管理辦法方面，除統一性語言外，還需加以適當的獎勵，來激發學生的積極性。我在這方面做的不到位，因害怕發貼上會耽誤時間，所以省去了這一項內容，實際上應想辦法改進才對。經思考後，我想可以採用課上允諾，課下獎勵的辦法。
既不耽誤時間，也不會影響獎勵的發放。
四、在我的板書方面，更應該加強注意。一年級的孩子，教師要做的就是教會學生寫字、坐姿、回答問題要規範等等。因此教師的板書尤為重要，不能隨意塗寫，要規範書寫，精心設計。
這一點，我做的不到位，應加強練習粉筆字。
五、達標檢測。梁校在會上也提到，達標檢測不能僅僅是簡單的兩道題，學生一做就完事了。我雖然完成了給學生對正確答案這一環節，也有同桌間交換互查。
但是一年級的孩子，互查的一是很慢，二是有時有明顯的錯誤，也看不出來。所以這裡我應該課下把試卷收上來，再看一遍，或者找幾個能力強的孩子跟我一起看。先部分培養，在集體培養。
測試題方面，應使題型多樣化，並增加部分難題，使得學生分層提高。
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