執教：酈蓉
《9加幾》是小學一年級數學第9單元《20以內的進製加法》的第一課時，我設計了「9加幾」這節課，目的在於通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算「9加幾」的方法，並初步理解「湊十法」的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。上完課後，我對教學環節進行了深刻的反思:
一、創設教學情境，激發學習興趣
根據小學一年級學生的年齡特點和心理特徵，上課伊始，我從學生熟悉運動員進行曲匯入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學資訊，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現並提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
二、讓學生經歷自主探索的過程
《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」建構主義學說也認為，數學學習的過程是乙個主動建構知識的過程。
數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發。在講「湊十法」這個環節，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等於多少？
讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說「一根一根數的方法，知道9+4=13」。有的說：
「從9往後接著數」，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡演算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？
逐步引導孩子說出「湊十法」，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。
在這節課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學生說的環節過少，沒有做一定量的練習題。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優秀的教師。
9加幾教學反思
課堂教學設想 林秀麗本節課的教學內容是9加幾，是學生學習20以內的進製加法的開始。這節課的教學效果對以後學習8加幾 7加幾，起著很重要的作用。所以，我認為主攻方向不在於初步學會幾道9加幾的題目，而在於理解 湊十 的算理。因此，在教法上，我力求通過多種形式幫助學生掌握湊十法。整堂課是這樣設計的 一 複...
《9加幾》教學反思
教學反思 本課教學主要是抓住了以下幾個要點 1 面對真實的認知起點。傳統的9加幾教學，在複習鋪墊時一般分以下三個層次 乙個數分成1和幾，9 1 10，9加1再加乙個數。表面上看，這三個層次的複習有利於學生理解和掌握 湊十法 但是，實踐表明，如此精細的鋪墊設計，同時也可能為學生 9加幾的演算法時人為地...
9加幾教學反思
數學課程標準 實驗稿 在第一學段 1 3年級 的目標中指出 使學生 能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題 了解同一問題可以有不同的解決辦法 有與同伴合作解決問題的體驗 初步學會表達解決問題的大致過程和結果。從這一理念和目標出發，我設計了 9加幾 這節課，目的在於通過對問題情境的探索，...