《9加幾》聽課反思

嚴塘中心小學陳慧

9加幾是進製加法的第一步，也是20以內進製加法的第一課。羅春梅老師這節課的目的是讓學生初步理解「湊十法」的基本思路，運用「湊十法」計算9的進製加法，為以後8、7等的進製加法做好鋪墊。以下是我聽完整堂課後的反思：

一、合理地複習，為知識新授做足準備。

羅老師在教學起始階段，首先出示了10加幾的口算題，再問學生：你是怎麼算的？學生總結出裡面都有10,讓學生體會十加幾就是十幾。

通過這裡的複習，為學生在後面用湊十法創設乙個知識的平台，能夠引導學生的拆數湊數。第二道複習題也是口算，比如「2+9+8= 」讓學生生找2跟8湊成10。這個環節就是注重讓學生在沒有10的算式裡面找到10。

為知識新授做了很好的鋪墊。

二、創設情境，激發學生學習的興趣。

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特徵，創設了生動的教學情境。羅老師出示了課本情景圖，請大家一起觀察。然後提問：

數學王國正在開運動會，都有哪些專案呢？這樣可以吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。讓他們認識到現實生活中存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現並提出問題，積極地思考解決問題的方法。

這裡羅老師提了乙個問題：盒子裡有9盒牛奶，盒子外有4盒牛奶，你能根據這個資訊提乙個數學問題嗎？這就正式轉入「9+4=？

」的教學中，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與新的教學活動。

三、重視讓學生自主探索新知。

老羅師在教學中根據學生的認知特點和規律，從學生的認知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，主動建構自己的認知結構。尤其是讓學生上台交流，動手，然後總結。比如在講9加5等於幾的時候，她在黑板左邊擺了9根小棒，右邊擺了5根小棒。

請學生上來移動小棒變個10出來。移動完之後，又請這個同學說出為什麼這麼擺。以此提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂學充滿生機。

四、時時給予鼓勵。

學生都有表現慾，如果授課教師能給學生的表現及時給予評價與鼓勵，學生注意力就越集中。但是，我發現羅老師整堂課的鼓勵太多了，而且有些鼓勵是可有可無的。比如，星星榜前面7顆都是獎勵給坐姿端正的學生，這樣耗費了很多時間在坐姿上，反而忽略了目標教學。

「教無定法，貴在得法」。通過此次聽課，我意識到每個老師都有自己獨到的教法，有自己的教學魅力。在教學能力成長的路上，我們要「取其精華，去其糟粕」，不斷更新自己的思想觀念和教學方法，為教育事業做出自己的貢獻。