《9加幾》是小學一年級數學第9單元《20以內的進製加法》的第一課時，本節課通過創設「熱鬧的運動會場」這一情境，讓學生學會「9加幾」的進製加法，初步體會計算方法的多樣化，並初步認識用「湊十法」來計算「9加幾」的進製加法。
上課開始時，我出示了主題圖，讓學生說說圖意，再根據圖意列式，學生很快列出了「9+4=13」，接著，我讓學生「你是怎麼想的？」 學生說出了多種不同的計算方法，但沒有一種是教材上要求的「湊十法」，正當我對要不要引導出「湊十法」感到舉棋不定時，兩個學生說出來了，確實讓我心頭一震，欣喜萬分。
生：從盒外邊的4盒中拿1盒放進盒裡，湊成10盒，再加另外的3盒，一共13盒。
面對如此聰明，肯動腦筋的學生，我深感學生的潛力不可估量。
演算法多樣化是課堂標準中的乙個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，並不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度「湊十法」並不是對每個學生來說都是絕對的好方法，所以，教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡演算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。但學生的方法往往不是最簡便的，有時導致速度很慢，面對多而雜的計算方法，學困生還可能會看得眼花潦亂，不知所以，導致一種方法也沒掌握好，所以，教師要適時地強調「湊十法」的好處，並讓學生在計算過程中逐漸體會「湊十法」計算又快又好。
最後的課堂小結，我說：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。其中，我們學會了用湊十法計算9加幾的題。
我們還學會了一種更新、更快的演算法，就是：得數的十位都是1，個位等於第二個加數減一。你們可以選擇自己最喜歡的方法來解決9加幾的問題。
其實教師的小結應點到為止，不要給學生過多的結論性的東西，不應限制學生的演算法。
9加幾教學反思
課堂教學設想 林秀麗本節課的教學內容是9加幾，是學生學習20以內的進製加法的開始。這節課的教學效果對以後學習8加幾 7加幾，起著很重要的作用。所以，我認為主攻方向不在於初步學會幾道9加幾的題目，而在於理解 湊十 的算理。因此，在教法上，我力求通過多種形式幫助學生掌握湊十法。整堂課是這樣設計的 一 複...
9加幾教學反思
執教 酈蓉 9加幾 是小學一年級數學第9單元 20以內的進製加法 的第一課時，我設計了 9加幾 這節課，目的在於通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算 9加幾 的方法，並初步理解 湊十法 的思維過程 讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源於生活，獲得...
《9加幾》教學反思
教學反思 本課教學主要是抓住了以下幾個要點 1 面對真實的認知起點。傳統的9加幾教學，在複習鋪墊時一般分以下三個層次 乙個數分成1和幾，9 1 10，9加1再加乙個數。表面上看，這三個層次的複習有利於學生理解和掌握 湊十法 但是，實踐表明，如此精細的鋪墊設計，同時也可能為學生 9加幾的演算法時人為地...