[教學內容] 人教版一年級（上冊）第96頁-98頁例1、例2。
[教學目標]
1．知識目標：使學生初步掌握用「湊十法」計算9加幾的進製加法。
2．能力目標：初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3．情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
[教學重點] 初步掌握用「湊十法」計算9加幾。
[教學難點] 理解「湊十法」的思維過程。
[教具準備] 掛圖，小黑板。
[學具準備] 學具盒。
一、激發興趣，複習鋪墊
1．談話引入：同學們，學校正在開運動會，你們想去看看嗎？要想參加，就得先過兩關，下面就讓我們闖關吧。（採用「闖關」的形式複習「1和幾組成幾」與「10加幾等於十幾」的習題）
2．師：我們順利地闖過了兩關，趕快到運動場去吧，那裡的運動會已經開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，**演算法
1．創設情境，教學例1。
（1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽專案？
生：有踢毽的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
（2）你最喜歡哪個比賽專案，數一數每個專案有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……
（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，於是學校服務隊的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
（4）師：咦？你是怎麼知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。（小組內同學交流，然後各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法）
（5）師總結：同學們可真會動腦筋，想出了這麼多的方法，（出示課件）有的同學用點數的方法，從1盒、2盒、3盒一直數到13；也有的同學用接數的方法，從9盒接著數：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子裡面，使箱子裡面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這麼多方法，你最喜歡哪種方法？
生：我最喜歡數的方法。
生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。……
（評析：從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；通過計算飲料盒數，鼓勵學生用不同的方法計算9加幾，體現了演算法多樣化；使學生學生感覺到在多種演算法中，湊十法最簡便。）
（6）師：下面***請同學們再回到比賽的現場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了，現在老師想根據場上的比賽專案提出乙個數學問題，請同學們注意聽：踢毽子和跳遠的同學一共有多少人？
誰知道怎樣列算式？
生：9+7=
（7）師：誰能像老師這樣根據運動場上的比賽專案再提出幾個數學問題？
生：踢毽的和跑步的同學一共有多少人？……
（老師根據學生提出的問題出示：9+6=15 9+3=12……）教師說："這就是我們今天要學習的內容。"然後板書課題：9加幾。
2．**演算法，教學例2的9＋3。
（1）師：一年級的小朋友也來到了運動場，他們正在進行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應該怎樣列式？
生：9＋3＝
（2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然後，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。
生：匯報9+3得幾的計算方法。
教師板書：9 ＋ 3＝12
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3.加深理解，教學例2的9＋7。
（1）師：同學們，你能用剛才擺小棒的方法計算9＋7得多少嗎？
生：能！
（2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好後再移一移，算一算共有幾朵花？
生：學生自己操作，讓一名學生在投影上操作，並敘述計算過程。
三、鞏固提高，發展思維
1．圈一圈，算一算的小比賽。（ 「做一做」的第1、2題）
2．課件出示「做一做」第3題
3．塗魚遊戲：學生每人發一張小魚圖，圖中的每條魚的身上有一道9加幾的算式，老師說："把得數是12的魚塗成紅色，得數是14的魚塗成黃色，得數是16的魚塗成藍色"。
4．乘車到清水巖的風景區去遊玩：老師先介紹美麗的清水巖風景區，然後分發道具－－4名小導遊手中舉著車牌號分別為13、15、18、19的牌子，學生每人一張印有得數是上面四個數的9加幾算式的車票，請對號上車。學生排隊上車走出課堂，本節課結束。
四、課堂小結：今天你學會了什麼？
五、板書設計
教師板書： 9加幾
9 ＋ 3＝12 （湊十法）
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教學反思：
1．從學生的生活實際出發
《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自操作將實際問題抽象成數學問題並進行解釋與應用的過程。為此，教學中我緊密聯絡學生的生活實際，創設了讓學生參加學校運動會的情景，然後根據運動場上的比賽專案提出數學問題，並加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。
2．重視學生學習的過程
讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。教學中我先讓學生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學生同桌互相交流，發現解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由於留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些演算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。
3．重視學生的情感體驗
整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
9加幾教學反思
課堂教學設想 林秀麗本節課的教學內容是9加幾，是學生學習20以內的進製加法的開始。這節課的教學效果對以後學習8加幾 7加幾，起著很重要的作用。所以，我認為主攻方向不在於初步學會幾道9加幾的題目，而在於理解 湊十 的算理。因此，在教法上，我力求通過多種形式幫助學生掌握湊十法。整堂課是這樣設計的 一 複...
9加幾教學反思
執教 酈蓉 9加幾 是小學一年級數學第9單元 20以內的進製加法 的第一課時，我設計了 9加幾 這節課，目的在於通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算 9加幾 的方法，並初步理解 湊十法 的思維過程 讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源於生活，獲得...
《9加幾》教學反思
教學反思 本課教學主要是抓住了以下幾個要點 1 面對真實的認知起點。傳統的9加幾教學，在複習鋪墊時一般分以下三個層次 乙個數分成1和幾，9 1 10，9加1再加乙個數。表面上看，這三個層次的複習有利於學生理解和掌握 湊十法 但是，實踐表明，如此精細的鋪墊設計，同時也可能為學生 9加幾的演算法時人為地...