《10加幾，十幾加幾及相應的減法》教學反思
一年級上冊數學
頭苑新培文小學陳美琴
「10加幾及相應的減法」的教學內容是選自人教版的小學一年級上冊數學79~81頁的相關內容，這部分的教學，一方面是為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也是為後面學習進製加法做準備。本課時主要讓學生在動手操作、自主探索中發現10加幾，十幾加幾及相應的減法的計算方法。在課堂中，首先複習舊知，做好鋪墊。
接著直接引入課題，在教學過程中採用以學生為主體，教師從旁指引，讓學生經歷計算方法的發現過程。在探索新知部分，利用動手**的學習方法學習新知，並在此過程中讓學生自己動手操作擺小棒，讓學生親身經歷從點子圖到小棒圖的一圖四式的變化過程，同時還運用到計算器，及與同學交流合作的方式。雖然圖變了，但是式子沒有改變，讓學生體驗在數學學習中掌握規律的重要性。
接著把由小棒圖中的一圖四式而得到的「10+3=13,13-3=10」進行推廣，讓學生觀察並發現「10加幾就等於十幾，十幾減10就等於幾，十幾減幾（減的數要跟個位上的數相同）就等於10。」這幾個規律。例5的教學兩位數加減一位數，並使學生了解加減法各部分的名稱。
因為有了10加幾及相應的減法計算作基礎，學生理解算理並不困難。在教學「11+2=13」時，11可以分成10和1，1+2=3， 10+3=13。在11的個位上添上2個1，12、13，所以11+2=13。
在實際的教學過程中，由於課前準備不十分充分且經驗不足，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。
一、在課的設計方面，還應在動手操作後花時間認真總結出演算法，讓學生擺脫實物，直接清楚地說明演算法，這點體現得不明顯。11+2=？就算式本身11可以分成10和1，1+2=3， 10+3=13，讓學生在演算法的理解上有乙個實在的提公升。
二、教師的語言過於貧乏平淡，對於一年級的小學生來說，一味的用孩子性的語言，會造成學生聽覺上的乏味，從而注意力渙散，我應該加以適當的指令性語言和激勵性語言。且應加強師生間的互動，不能一味的是我自己講，學生聽。應該更多的是讓學生參與進來。
這一點是我的瓶頸所在，我總是突破不了。在以後的備課中，我會更加注意，努力突破自己，突破課堂教學。
三、在管理辦法方面，除統一性語言外，還需加以適當的獎勵，來激發學生的積極性。我在這方面做的不到位，因害怕發貼上會耽誤時間，所以省去了這一項內容，實際上應想辦法改進才對。經思考後，我想可以採用課上允諾，課下獎勵的辦法。
既不耽誤時間，也不會影響獎勵的發放。
四、在我的板書方面，更應該加強注意。一年級的孩子，教師要做的就是教會學生寫字、坐姿、回答問題要規範等等。因此教師的板書尤為重要，不能隨意塗寫，要規範書寫，精心設計。
這一點，我做的不到位，應加強練習粉筆字。
由於本節課是計算教學，為了使學生感興趣，同時避免計算教學的枯燥，在教學時，我注重發揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經驗，學起來比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對於能力強的學生會出現「吃不飽」的現象，而對於能力差的學生仍然會接受較慢。因此，我安排先由老師「扶」著學，再到教師「放」開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在教師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己**的要求。
加強操作和觀察演示活動，以豐富學生關於數的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數的概念。另外，在教學中可以引導學生從不同的角度去數數、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿著數，數就在我們身邊；另一方面讓學生用所學的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會到數學的樂趣。
10加幾的教學反思
10加幾及相應的減法教學反思 執教者 袁觀林 10加幾及相應的減法 的教學一方面是為了鞏固11 20各數的認識，另一方面也是為後面學習進製加法做準備。本課時主要讓學生在動手操作 自主探索中發現10加幾，十幾加幾及相應的減法的計算方法。在本堂課中，我首先採用激趣的方式，即以學生公尺老鼠要來看望我們的小...
九加幾教學反思
長壽橋小學陳未鳴 本課的主要教學目標是 引導學生利用已有經驗自己得出計算9加幾的方法，體現演算法的多樣化 通過比較，體驗比較簡便的計算方法，掌握9加幾的進製加法的思維過程，並能正確計算9加幾的口算。教學重點是掌握9加幾的計算方法，並能正確迅速地口算，難點是理解掌握計算方法。在教學過程中，針對幾個環節...
9加幾教學反思
課堂教學設想 林秀麗本節課的教學內容是9加幾，是學生學習20以內的進製加法的開始。這節課的教學效果對以後學習8加幾 7加幾，起著很重要的作用。所以，我認為主攻方向不在於初步學會幾道9加幾的題目，而在於理解 湊十 的算理。因此，在教法上，我力求通過多種形式幫助學生掌握湊十法。整堂課是這樣設計的 一 複...