這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完後，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧型總能縈繞心間，令人振奮。
讓暴風雨來得更猛烈些吧！最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物為話題與學生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。
匯入的不恰當使試講的開頭有點不足。幸好，我的手機裡有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子**出來。頓時，那鏗鏘的樂聲調動了學生敏感的神經，整個課堂籠罩著凝重的氣氛。
在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現海燕翱翔在大海上的情景。
讓學生充分感受著海燕那戰鬥的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什麼？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文後有什麼感悟。我根據學生所說的內容給予了及時地評價和指導。
有乙個學生聯絡自己平時的表現來說，指出自己平時的不良行為，並說會努力做乙隻戰勝自我的「海燕」。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。
有了這樣的示範後，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發表意見。
在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反覆進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環節是很重要的。我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師範讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加乙個過程，就是用音訊範讀。
我可以在網上找乙個比較好的朗讀音訊，然後在課堂上**，力求準確。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。
在讓學生人找出課文中的象徵、比喻等修辭手法並加以分析時，學生們能夠準確地找出並加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象徵意義也有了準確地把握，但由於我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及時鞏固。因為時間有限，從一開始我就一直在根據我之前備課的順序講，但我發現了乙個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該擷取其中的某乙個點來展開就好，現在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。
試講結束後，我認為基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文後我的最大的乙個感受就是基本上做到了心裡只有學生和我講的教學內容。
當在教學中出現了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現澀滯的情況時，並沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。
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