《海燕》教學案
海龍希望學校
郭樹芬2010-3-30
海燕【教學思路】
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有**節奏和流動感的油畫，具備詩的**美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，於誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰鬥精神，從中體驗並學習這種精神，且聯絡生活實際，引導學生如何面對生活中的「暴風雨」。
【教學目標】
1、知識和能力目標
引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內涵，**海燕等形象的象徵意義；了解象徵、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反覆等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。
2、過程和方法目標
通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創意的活動為載體來引導學生進行自主、合作、**。
3、情感態度，價值觀目標
學習無產階級革命先驅者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發學生熱愛生活的情感，培養學生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰鬥精神。
【教學重難點】
1、 引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內涵，**海燕等形象的象徵意義
2、 了解象徵、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用
【教學方法】誦讀──**法，討論──點撥法。
【教學手段】多**教學。
【教學課時】一課時。
【教學準備】
１、布置學生預習課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙。
２、蒐集高爾基的有關資料。
３、教師準備相關材料，製作課件
【教學流程】
【課前延伸】
一、激情匯入（多****《海燕》畫面）
大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來的更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。
（揭題、齊讀）（板書課題）(多**顯示。)
二、展示目標(多**顯示。)
三、檢查預習情況。(多**顯示。)
1給下列字注音：
呻吟( ) 膽怯( ) 翡翠( ) 掠起( )
蜿蜒( ) 號叫( ) 恐嚇( )
2.考考你
（1）你讀過高爾基的哪些作品，說說你對高爾基的了解。
（2）談談寫作背景。
（學生回答後，教師多**展示有關高爾基的文學常識及寫作背景）
【課內**】
一．自主學習
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，因此，在俄文裡「海燕」一詞含有「暴風雨的預言者」之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
1、**課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2．學生交流後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
你能在海燕之前填上乙個修飾性的詞嗎？
的海燕3．學生進一步朗讀課文，並思考：
這是一首具有強烈感**彩的抒情散文詩，又是一幅富有**節律和流動感的畫面。
請同學們想一想：本文以時間為序，著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現。
明確：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面:暴風雨「將來」「逼近」「即臨」
將來海燕高傲的飛翔，渴望著暴風雨的到來
暴風雨逼近海燕搏擊風浪，迎接暴風雨
即臨海燕以勝利的預言家的姿態，呼喚暴風雨的到來
二、合作**（出示多**課件）
請同學們再次朗讀課文，體會作者感情，思考討論下列問題：
1、在文中哪些詞語體現了海燕的特點？突出了海燕的什麼特點?
2、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什麼表現？寫這些海鳥對寫海燕有什麼作用？
3、為什麼在寫海燕高傲的飛翔之前還寫大海、狂風、烏雲？
討論明確：「閃電」「高傲」「飛翔」「大笑」「號叫」這些詞語表明了海燕的矯健、勇敢和樂觀的特點。
海鷗「飛竄」海鴨「嚇壞」企鵝「膽怯」「躲藏」，這樣寫是為了與海燕高傲的飛翔，歡樂的號叫形成鮮明的對比，以突出海燕的英勇、樂觀。
寫大海、狂風、烏雲是為了點明海燕所處的環境，烘托出海燕的戰鬥雄姿，突出海燕的高大形象。
三、精講點撥
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言的寫作手法
1、象徵手法，烘托、對比手法的運用。
2、比喻、擬人、反覆等修辭手法的運用。
明確：海燕無產階級革命先驅者的形象
海鷗、海鴨、企鵝形形色色的假革命者和不革命者
烏雲、狂風、閃電、雷聲反革命的黑暗勢力
大海廣大人民群眾的力量
暴風雨推翻沙皇反動政權的革命運動
1 烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。「黑色的閃電」比喻精確『傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；「高傲地飛翔」總寫海燕的行動，「高傲」賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。
2 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成晨霧和碎末。
擬人。連用「抱」「甩」「摔」幾個動詞，還有「惡狠狠」，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
3 大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裡。
擬人。「抓住」「熄滅」突出大海的巨大聲勢和強大力量。
4 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裡，早就聽出了困乏，它深信，烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！
比喻、擬人和反覆。「敏感的精靈」，「從雷聲的震怒裡，早就聽出了困乏」比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧型，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。「烏雲遮不住太陽——是的，遮不住的！
」運用反覆，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
（我們在美的享受中解讀了作品，感受到了作者愛憎分明的態度，感悟到海燕穿越時空的壯美，讓我們再次有感情朗讀課文，感受文章的激情。）
四、有效訓練
1、有感情朗讀課文。
2、試著有感情背誦自己喜歡的句子、段落。
（這篇課文採用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，希望你們在生活的風雨中也做那勇敢飛翔搏擊長空的海燕。）
【課後提公升】
人生並不意味這陽光和鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨「暴風雨」，試以「面對生活中的暴風雨，我該這樣做」為話題，寫一篇的短文。
《海燕》教學設計及反思
教學目的 一 引導學生以自主 合作 的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。二 理解象徵手法在課文中的運用。三 品味語言 體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢 頑強 樂觀 自信的品質，培養積極的情感態度。教學設想 反覆朗讀，聯絡背景理解課文內容，細讀品味精要文段，疑難問題，理解課...
《海燕》教學反思
慶安縣第四中學 教學設計的匯入，創設了情境，激發學生的求知慾望，調動他們學習的積極性。教學過程以朗讀貫穿始終，通過誦讀揣摩感悟詩情 畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。理解主旨。在賞析時，學生的解讀，對海燕形象的感性認識，了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。做得精確無誤，在延伸拓展中，將...
海燕教學反思
陝西省旬陽縣趙灣初級中學袁麗 本節課意在引導學生通過品評 誦讀文章，與作品對話，感悟海燕勇敢樂觀的形象，體會作者賦予不同形象的不同情感。同時結合時代背景，引導學生與作者對話，理解海燕的象徵意義，並結合實際，引導學生與生活對話，是學生把握 海燕 精神的現實意義。對於 海燕 這樣一篇年代久遠 時代背景強...