教學目的
一、引導學生以自主、合作、**的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象徵手法在課文中的運用。
三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
教學設想
反覆朗讀，聯絡背景理解課文內容，細讀品味精要文段，**疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯絡生活實際，擬寫如何面對生活中的「暴風雨」的發言提綱並在班上交流。
教學步驟：
第一課時
了解基本常識，朗讀並整體感知課文。
一、匯入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫「日」、「月」表達了什麼情感？（由「日」、「月」這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要「透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光」。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
二、課前準備情況檢查及交流。
1、作者
高爾基（1868～1936）——全名：馬克西姆·高爾基（gorkey，maksim）蘇聯作家。原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫。
2023年3月16日生於下諾夫哥羅德市乙個木工家庭，2023年6月18日卒於莫斯科長篇**：《母親》自傳體三部曲：《童年》 《我的大學》 《在人間》
中短篇**： 《譯序》 《馬卡爾·丘德拉的故事》 《伊澤吉爾老太婆》 《聖誕節的故事》 《加那瓦洛夫》
2、關於《海燕》的寫作背景及其他資料。背景：作品2023年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》塑造了象徵大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，這是一篇無產階級革命戰鬥的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱讚。
3、教師歸結，要求學生整理文學常識並作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略**重音，停頓和語速的處理。）
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，**重音、停頓、語速的處理。
3、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
四、**感知
1、教師引導設疑：聯絡課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字並思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什麼樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？
2、師生互動**：（1）海燕是乙個什麼樣的形象？作者通過對海燕的讚美，表現了怎樣的情感態度？
歸結板書（字幕顯示）
海燕，一種善於搏擊暴風雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯絡背景理解、概括)
作者以海燕善於搏擊暴風雨的特點，聯想到敢於迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰鬥激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰鬥精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。
五、練習與研討
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討
（1）課文標題是《海燕》，作品中為什麼還寫到其他幾種海鳥？
（2）如果說「海燕」象徵勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那麼課文中其他事物也應該有其各自的象徵意義，請列出來與同學**。
3、朗讀描寫海燕的句段，**海燕在烏雲和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象徵意義。
4、朗讀描寫其他海鳥的語段，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種醜態；作者為什麼要描寫這些海鳥？
教師小結板書（投影字幕）。
一會翅膀碰著波浪迎戰暴風雨，象徵勇猛堅
海燕一會箭一般地衝向烏雲強，樂觀自信的無產階級
叫喊著革命先驅者
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨，象徵害怕革命
會破壞他們安樂窩的形形色
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與
海燕形成鮮明的對比，突出
企鵝：躲藏海燕的形象。
大海：象徵革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏雲、狂風：象徵反革命勢力和黑暗的社會環境等。
暴風雨：象徵2023年前夕一觸即發的革命形勢。
六、拓展延伸
人生，並非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的「暴風雨」，試以「面臨生活中的暴風雨我該這樣做」為話題，擬寫一篇發言稿在班上交流。
教學反思：
在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現海燕翱翔在大海上的情景。
讓學生充分感受著海燕那戰鬥的英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什麼？想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文後有什麼感悟。我根據學生所說的內容給予了及時地評價和指導。
有乙個學生聯絡自己平時的表現來說，指出自己平時的不良行為，並說會努力做乙隻戰勝自我的「海燕」。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接著，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。
有了這樣的示範後，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發表意見。
在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反覆進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環節是很重要的。我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師範讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加乙個過程，就是用音訊範讀。
我可以在網上找乙個比較好的朗讀音訊，然後在課堂上**，力求準確。通過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。
從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文後我的最大的乙個感受就是基本上做到了心裡只有學生和我講的教學內容。當在教學中出現了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現澀滯的情況時，並沒有因為這樣而亂了手腳，而是隨機應變。
雖然這次試講出現了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。
《海燕》教學反思
慶安縣第四中學 教學設計的匯入，創設了情境，激發學生的求知慾望，調動他們學習的積極性。教學過程以朗讀貫穿始終，通過誦讀揣摩感悟詩情 畫意和理趣，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。理解主旨。在賞析時，學生的解讀，對海燕形象的感性認識，了解作者的創作意圖，把握海燕的特定內涵。做得精確無誤，在延伸拓展中，將...
海燕教學反思
陝西省旬陽縣趙灣初級中學袁麗 本節課意在引導學生通過品評 誦讀文章，與作品對話，感悟海燕勇敢樂觀的形象，體會作者賦予不同形象的不同情感。同時結合時代背景，引導學生與作者對話，理解海燕的象徵意義，並結合實際，引導學生與生活對話，是學生把握 海燕 精神的現實意義。對於 海燕 這樣一篇年代久遠 時代背景強...
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