《「精彩極了」和「糟糕透了」》這篇課文是人教版五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」；作者在「精彩極了」的鼓勵和「糟糕透了」的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，並且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。作者對父母的評價經歷了從不理解到理解的過程。文章語言平實，讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
我的教學流程是圍繞第一部分的內容，讓學生自讀課文，找出母親的評價、父親的評價具體表現以及我聽後的不同反應的語句通過人物神態動作、動作、語言初步感受兩種不同的愛。對於這些重點句子，我是採用讓學生多讀來感悟其含義，讀時又要注意指導學生用怎樣的語氣來讀，從讀中讓學生自己體會到母親對作者是鼓勵的愛，父親對作者是嚴厲的愛。「我」聽父親的評價後傷心到極點的句子：
我再也受不了了。我衝（跑）出飯廳，跑（走）進自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來。我採用換詞的方法讓學生來體會，如「衝」改做「跑」，「跑」改做「走」，「撲」改做「躺」，這樣行嗎？
學生通過讀來對比，就很快地感悟到這樣換詞後不能表達出作者傷心到極點的程度，學生很容易就明白了。
課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生默讀課文找出含義深刻的語句，理解，小組討論中完成。在讀、悟、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯絡上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受。
這篇課文中的事情在每乙個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設計了乙個「延伸文字」的環節，
創設情景，讓學生通過說出自己的感悟，加深對這兩種截然不同的愛的理解。
與課題一樣，本節課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節課而牢記在我心。
一、忽略感情朗讀。這節課，我應在適當處以讀促講，重要的句子，用指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，乙個學生匯報了「乙個作家，應該說生活中的每乙個人，……需要有人時常提醒你：
小心、注意、總結、提高。」這幾句的理解後，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀， 加深理解之後，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節約了寶貴的時間。並且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文字的對話也更有深度。
二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關係。在課堂上，對於學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。
可見，教師的評價激勵調控著學生的情緒。
三、缺乏課堂機智。在以後的教學中我應該積極地學習並鍛鍊自己的課堂教學機智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這裡，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經的兩道風景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂就會達到了「柳暗花明又一村」的境界。。
《「精彩極了」和「糟糕透了」》教學反思
學生透過課文，讀出了字裡行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發展，語文素養也得到了提高。二 多角度詮釋，多角度體驗 在與文字對話的基礎上，走出文字，超越文字，用心靈去感受是本課教學的一大特色。通過教師的引導...
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
精彩極了 和 糟糕透了 是一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德 舒爾伯格。文章以時間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是 精彩極了 父親對此的評價是 糟糕透了 父親和母親對 我 的作品截然不同的評價，對 我 產生了巨大的影響，使 我 在 精彩極了 的鼓勵中，...
精彩極了和糟糕透了教學反思
五年級徐美珍 本課主要寫的是對童年生活的回憶。精彩極了 和 糟糕透了 主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節課的教學，我有了以下幾點感受 一 愛 是本課的亮點。作者巴迪 後最終明白了父母那兩種極端的斷言，來...