紫薇小學安震
教學了《「精彩極了」和「糟糕透了」》，關於這節課的反思卻湧上心頭，而且縈繞著，揮之不去。「為什麼無法上出自己預計的效果？」「當時的課堂機智怎麼會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機」……諸多的「遺憾」在心裡交織。
靜下心來理出幾點作為自己今後教學的借鑑和警示。
一、學會用教材教。
教材只是教學的乙個憑藉。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鑽研教材，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。《「精彩極了」和「糟糕透了」》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是「精彩極了」，父親的評價卻是「糟糕透了」；作者在「精彩極了」的鼓勵和「糟糕透了」的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，並且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。
文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯絡上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，如學生在理解「多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，『精彩極了』『糟糕透了』……」中的「交織」這個詞有困難時，我就設計了乙個想象來引導學生理解：
當作者的作品連連發表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑藉教材中的教育契機，教師好好地發掘、利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力，又對他們的情感態度和價值觀起了正確的導向作用。
二、注重個性化閱讀。
關於閱讀教學，課程標準中提出：「閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考」「要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。」這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。
文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析，學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。
因此，對本課的教學，可以從「悟」字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：「小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得『精彩極了』的誇獎。
」有的說：「作為乙個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。」有的說：
「作者長大後，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長」……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
三、立足課內，聯絡生活。
《課標》要求在課程內容上，注重密切聯絡學生的生活現實。只有這樣，才真正實現「教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去」的教育目標。這篇課文中的事情在每乙個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。
《「精彩極了」和「糟糕透了」》教學反思
學生透過課文，讀出了字裡行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發展，語文素養也得到了提高。二 多角度詮釋，多角度體驗 在與文字對話的基礎上，走出文字，超越文字，用心靈去感受是本課教學的一大特色。通過教師的引導...
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
精彩極了 和 糟糕透了 是一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德 舒爾伯格。文章以時間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是 精彩極了 父親對此的評價是 糟糕透了 父親和母親對 我 的作品截然不同的評價，對 我 產生了巨大的影響，使 我 在 精彩極了 的鼓勵中，...
精彩極了和糟糕透了教學反思
五年級徐美珍 本課主要寫的是對童年生活的回憶。精彩極了 和 糟糕透了 主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節課的教學，我有了以下幾點感受 一 愛 是本課的亮點。作者巴迪 後最終明白了父母那兩種極端的斷言，來...