五年級徐美珍
本課主要寫的是對童年生活的回憶。「精彩極了」和「糟糕透了」主要寫的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節課的教學，我有了以下幾點感受：
一、「愛」是本課的亮點。作者巴迪**後最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自於兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設計的時候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結束。開始匯入時，我富於動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。
「孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》」。
二、營造和諧寬鬆的氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在乙個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞，共同完成教學活動。
《語文課程標準》明確指出：「學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體」「教師是學習活動的引導者和組織者。」因此教學中充分發揮師生雙方的積極性，讓學生自主讀書，大膽質疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學生幫助解決。
在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養學生喜歡閱讀的意識。
三、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》中明確指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展」。
學生的語文素養是乙個形成和發展的過程，其形成和發展主要是「內因」起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了在小組內辯論活動的環節，通過對母親「精彩極了」和父親「糟糕透了」這兩種評價，哪一種更好的辯論，讓學生在自主、合作、**的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力，最後讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，並以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環節的設計，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧型，從而來提高語文綜合素養。
四、注重學生的語言積累。
「積累」是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我建議學生用一句格言來寫自己的收穫和感受，學生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。
文章結束時，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，「學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！」有的說：「生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。
船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。」這充分體現了孩子們聯絡生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！
《「精彩極了」和「糟糕透了」》教學反思
學生透過課文，讀出了字裡行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發展，語文素養也得到了提高。二 多角度詮釋，多角度體驗 在與文字對話的基礎上，走出文字，超越文字，用心靈去感受是本課教學的一大特色。通過教師的引導...
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
精彩極了 和 糟糕透了 是一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德 舒爾伯格。文章以時間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是 精彩極了 父親對此的評價是 糟糕透了 父親和母親對 我 的作品截然不同的評價，對 我 產生了巨大的影響，使 我 在 精彩極了 的鼓勵中，...
《「精彩極了」和「糟糕透了」》教學反思
紫薇小學安震 教學了 精彩極了 和 糟糕透了 關於這節課的反思卻湧上心頭，而且縈繞著，揮之不去。為什麼無法上出自己預計的效果？當時的課堂機智怎麼會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機 諸多的 遺憾 在心裡交織。靜下心來理出幾點作為自己今後教學的借鑑和警示。一 學會用教材教。教材只是教學的乙個憑藉。學...