19、「精彩極了」和「糟糕透了」教案
（第一課時 2011．1２．１０）
各位老師，下午好。今天我為大家講的片段教學是「精彩極了和糟糕透了「的第一課時。
好，現在開始上課。
一、匯入
同學們，今天就讓我們一起來學習一篇新的課文。讀題——「精彩極了」和「糟糕透了」
請你默讀課題，看看有什麼發現。
師：你發現了什麼？
預設1：哦，你發現了題目中有一對反義詞「精彩」和「糟糕」）
師：是啊，有一對反義詞，你的眼睛真亮；
師：請你
預設2：你說精彩極了和糟糕透了上面都有引號。
師：你看得真仔細，誰能告訴他為什麼加引號？這是引用誰的話？（母親和父親的話）
師：是啊，這是父親和母親的話，他們的意思完全相反。你們能帶著表情讀一讀題嗎？
指導朗讀：當你被人誇做得精彩極了，什麼感覺？（教師比微笑的手勢）「糟糕透了」呢？
（教師皺起眉頭）完全相反的感覺，請同學們帶著這樣的感覺再讀課題，讀出對比。（學生再讀）二、讀生字詞，概括大意
師：課題讀得精彩極了，生字詞是不是也能讀得這麼精彩？敢不敢接受挑戰？
請看大螢幕，這裡有幾個詞，誰來讀？
好，請你
（幻燈片1：皺眉歧途出版靦腆興奮）
都讀對了，但還可以讀得更自信一點，再來一遍。
真好，為他的進步鼓鼓掌。
好，現在請全班同學一起來一遍
這幾個詞容易讀錯，老師很高興大家都讀對了。
師：來看這兩個詞語，注意紅字部分，誰願意給大家提個醒。請你， 你有補充
幻燈片2： 謄寫謹慎
好，同學們看仔細，注意「謄」字的上半部分，還有「慎」的右邊是個認真的真。請同學們在課本104頁的生字表下，把「謄」和「慎」這兩個字分別寫兩遍。
師：生字詞過關了，通過預習，你知道了課文講了什麼事情呢？你說、、
師：哦，原來是巴迪七八歲時發生的一件事，，（手勢指向螢幕，幻燈出示第一句；）
1．七八歲時，巴迪寫了第一首詩，母親說「精彩極了」，父親卻說「糟糕透了」。
你說的這件事是課文1-14自然段的內容，那麼，這篇課文後面還寫了什麼時候的事呢，快速默讀課文，找一找。
誰能結合大螢幕上的提示說一說？（幻燈出示第
二、三句開頭。）
2．幾年後，
3．現在，
恩，誰能說得更簡練一點。你來。
很好，我們一起來讀讀他們。
師：老師明白了，那麼課文是按什麼順序寫的？——時間
過渡：同學們，明明是同一首詩，為什麼父親、母親卻給出了截然不同的評價呢？《停》讓我們一起乘坐時光機，回到巴迪七八歲的時候。
請看閱讀提示：默讀1-14段，請:用「———」劃出父親母親讀了巴迪的詩後的反應；用「～～～」劃出巴迪聽完他們的評價之後的反應。
三、交流：母親的評價
師：母親的反應是什麼？誰來讀一讀？
老師也想讀一讀：母親一念完那首詩，說：「巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」她摟住了我，讚揚聲雨點般落在我身上。
問：1、你的手舉得那麼高，你想說什麼？哦，你發現老師讀得時候少了「眼睛亮亮地，興奮地嚷著」。真是個細心的孩子。請坐
2．你們覺得少了有沒有差別？從這些詞語中你能讀出了什麼？請你。恩，讀出驚喜、讀出自豪。＼你說，哦，可以想象到母親的面部表情。
3．是啊，這是作者對母親的神態描寫（板書：神態描寫），請同學們在書上做上筆記，作者正是通過神態描寫形象地表現出母親興奮的心情。
4．誰來讀一讀，讀出母親「眼睛亮亮的」「興奮」的心情？
請你，有點興奮了。
你也想來。恩，讀得真好！
5．全班同學也來讀一讀。讀出興奮。
6．從媽媽的神態中看出她興奮，還從哪些地方看出她的興奮呢？
請你，（母親說的話有感嘆號）你關注到了母親的語言，這是作者對母親的語言描寫（板書）
你，（母親的動作）你的眼睛真亮啊，觀察到了母親的動作。（板書：動作描寫）
小結：同學們，人物的語言、動作不僅僅是語言、動作，透過這些，你看到的應該是他的思想，是他的心，大作家巴迪正是通過對母親的——（指板書），正是運用這些寫作方法（板書：寫作方法），表現母親的興奮的心情。
請同學們像老師那樣，在書上做批註，把著重號送給這些詞語。（手勢ｐｐｔ—）
指導朗讀：所以當你在讀這些句子的時候，你應該怎樣去強調這些關鍵詞，才能把人物的心意，人物的特點一目了然地呈現在聽眾面前。
誰願意來試試？請你。
好，你來評一評。 恩，應該讀出重音，並且音調上揚，是吧？好，你來展示一下。
真好！你這麼一讀，母親的形象在我們面前就很清晰了，這是一位怎樣的母親？（板書：慈祥）
隨機採訪：如果你是巴迪，你寫的第一首詩得到母親的誇獎，你的心情如何？高興，激動，興奮，大喜過望（哇，太棒了，你懂得學以致用！）
好，讚揚聲傳入巴迪的耳中，巴迪———用課文的話來回答，「既靦腆又得意洋洋。」為此，他還做了哪些不同尋常的事情？請你找出句子，並帶著這樣的心情讀一讀。
四、自學：巴迪的反應
找到了，誰來匯報？請你。＼你有補充。＼老師也找了一些句子，一起來看一看。先輕聲讀讀他們。
同學們讀得這麼好，老師也想讀。我先來吧（七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。）
老師讀得好不好？誰來噹噹我的老師。
（哦，你說老師讀得太快了，七點和七點一刻之間是句號，要停得久一點。）
師：是啊，時間在等待的人眼中總是特別漫長，原來我剛才讀句子的時候犯了粗心大意的毛病，忽略了標點符號，在這裡是句號，停頓要稍長，謝謝同學們。那麼請同學們來做個示範，把這段話讀給老師聽一聽。
（學生讀）我明白了，原來朗讀不但要有重音，還要有停頓呢。
過渡：就這樣，巴迪等啊等啊，終於在快到八點的時候，父親回來了，聽，那是父親熟悉的腳步聲——
父親真的如巴迪所願，誇獎他了嗎，目光聚焦5—14段，這兩組的同學讀旁白，這兩組的同學讀母親的話，我來讀父親的話。
過渡：父親是如何評價巴迪的詩？從文中找出句子。
五、交流：父親的反應
師：對於這首詩，父親的評價是？你說， 「我看這首詩糟糕透了。」父親把＼＼＼）
你讀出了一位怎樣的父親？（板書：嚴厲）
你是從哪些地方感受到的？有些同學已經拿起筆要送出著重號了。
請你。生1：「扔」字。
師：你關注的是父親的動作
生2：父親用了反問句，這樣的語氣更傷人。師：
你關注到了父親的語言。同學們，惡語傷人六月寒啊，父親扔的不是垃圾，而是巴迪認認真真謄寫的詩，如果你就是巴迪，看到父親這樣評價你的詩，你可能會對父親說什麼？
生：爸爸，我的詩怎麼能這樣被您扔了，我好傷心啊！爸爸你太壞了，太討厭了。
過渡1：老師聽出了你們的不解，聽出了你們的憤怒，巴迪的感受和你們一樣，然而他並沒有說出來， 但我們能從他的神態、動作中體會到，老師讀父親的話，同學們讀巴迪的行動。
讀課文》
請同學們看課本102頁的插圖，結合你讀的句子，說說巴迪的心情如何。
你說，請你＼＼＼
師：是啊，巴迪是多麼難過，多麼傷心啊，可是父親為什麼要這樣說、這樣做呢，他為什麼不像母親一樣讚揚他呢？
（幻燈片）請你聯絡上文，想一想父親是怎麼想的，並寫下來。
師：同桌之間先交流交流。誰來說，請你你你（哦，老師明白了，原來父親是為了不讓他有了一點小成績就沾沾自喜，所以才對他這麼嚴厲，這麼苛刻。）
過渡2：父親的心，你們都讀懂了，巴迪明白嗎？巴迪不明白，他仍然在哭泣，同學們，如果當時你也在場，你會如何安慰哭泣中的巴迪呢？
預設一：巴迪，我爸爸也經常這樣批評我的作品，可就因為這樣，我們才要更努力，做得更好呀！ 恩真是個好朋友，懂得將心比心
預設二：巴迪，不要傷心，其實你的爸爸只是用嚴厲的方式來愛你。（恩也是一種愛的方式）
預設三：巴迪，中國有句古話叫「棍棒底下出孝子」，我相信你爸爸只是為了用這種嚴厲的方式警告你，激勵你不斷進步。（哇！你真是個有智慧型的好朋友。）
過渡3：謝謝同學們，老師現在明白了——
（幻燈片：媽媽說巴迪的詩「精彩極了」，是鼓勵的愛爸爸說巴迪的詩「糟糕透了」，是嚴厲的愛
多麼慈祥的母親，多麼嚴厲的父親，請同學們想一想，作者是怎麼把母親、父親的形象寫具體的呢？他運用了哪些寫作方法？
六、結語
是啊，作者正是運用了這些寫作手法，向我們展示了他的童年故事。父親母親的苦心，長大後的巴迪才漸漸明白，同學們請看，這就是成年後的巴迪，他的名字叫巴德·舒爾伯格，他創作了34部作品，並獲得了奧斯卡獎，回憶起自己的少年時代，他滿懷深情地說：
我從心底裡知道，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有乙個共同的出發點……
同學們，這共同的起點是什麼呢？我們下節課再去細細品味。這節課我們分享了巴德小時候的故事，你可能也有過類似的體驗（請看作業要求）
對你做的同一件事情,父親和母親給出了截然不同的評價,請你把當時的情景寫下來,用上本節課學習的寫作方法。
同學們，請你們在下節課帶著這樣的體驗，帶著這樣的思考走進課堂，我相信，你一定會收穫乙份屬於你的感動，一次屬於你的成長。這節課我們就交流到這裡，下課，謝謝同學們。
精彩極了」和「糟糕透了
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