教學目標：
1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：
體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。
教學過程：
第一課時
1、 引題：
今天我們學習的課文有乙個有意思的課題：《「精彩極了」和「糟糕透了」 》
誰願意來讀一讀？ 注意緊湊不拖腔。 （2——3人）
仔細觀察，說說這個課題有什麼特點。（加了引號，有一組反義詞，極和透都表示乙個界限不能逾越，意思相近）齊讀題目，說說你什麼時候會聽到「精彩極了」。
2、自學課文：
（1）檢查讀詞語
（2）自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什麼情況下說的？聽著媽媽說的「精彩極了」，和爸爸說的「糟糕透了」，長大後我成了怎麼樣的人呢？
（3）課文中的「我」長大後取得了哪些成績？
①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。（投影介紹作者的主要文學創作成就）瞧他是個多麼了不起的人呀！
3、深究「精彩極了」和「糟糕透了」
（1）作者取得這樣的成就最應該感謝誰？（感謝自己的父親和母親）
（2）關於對母親的感謝：
①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我？
1、 出示句子：
◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：「巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。
◆「親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……」母親上前說道。
①指名讀。
說說你為什麼這樣讀？
母親，你為什麼如此自豪？（我兒子這麼小就能寫出是個很了不起）還有哪位母親願意這樣自豪地誇讚自己的孩子？
我從你的語氣中已經感受到了媽媽的興奮。 媽媽你兒子能寫詩了，你的心情如何？用讀讓我感受到。
其實寫出好文章不止可以用文字表達情感，觀察這裡的標點，讀好它們來表達出母親的興奮。
你不僅用語言表達了你的自豪，還用你的神情傳遞了你的驚喜。 我聽到了你喜悅的聲音，但還沒有看見你飛揚的神采，讓我看見你的表情和動作。
你讀得精彩極了。我眼前彷彿就看見了那個為兒子驕傲的母親。
②假設：小巴迪面對母親由衷的讚美，心情如何？
（我很得意，我很高興結合書中句子）
③小結：母親那句「精彩極了」給我帶來了（鼓勵）板書.
（3）關於對父親的感謝
面對母親的讚揚，父親又是如何評價我的？
◆「我看這首詩糟糕透了。」父親把詩扔回原處。
◆「我不明白，」父親並不退讓，「難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？」
⑴找出有關句子，自由讀。
⑵朗讀指導：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴厲)你從**可以看出來？
（扔，你真仔細能從乙個動詞（乙個反問的符號）看到人物的特點。就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來。）
難道這世界上糟糕的詩還不夠多麼？是什麼句？（反問句）。換一種說話，意思不變。
陳述句：世界上像這樣糟糕的詩實在太多了。
⑶引讀，當巴蒂聽了父親的評價後，他說
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
◆我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
⑷相比母親「精彩極了」的鼓勵，父親的糟糕透了，實在令巴迪傷心、難過、委屈，要知道巴蒂是多麼渴望聽到父親的評價呀，再讀1——14小節，說說哪些句子告訴我們。
◆ 「媽媽，爸爸什麼時候回來？」我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。（為什麼迫不及待） 想得到父親的表揚。
◆ 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
（為什麼重新謄寫、滿懷信心）想受到父親的表揚
◆ 七點，七點一刻。七點半。父親還沒有回來。
我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。
他一定會比母親更加讚賞我這首精彩的詩。（從七點到七點半時間久嗎？我為什麼覺得很久，讀得慢一點、實在等不及、一定、更加）
2、 我的這些表現父親其實是看在眼裡，急在心裡。
小練筆：父親開始讀詩，雖然只有短短的十行，父親卻看了很久，他一邊看，一邊觀察我的神情，心裡想著：
小結：現在誰能告訴老師作者為什麼要感謝父親？是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的糟糕透了（警告）板書
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。
他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢？下節課讓我們繼續去**。
板書：精彩極了糟糕透了
鼓勵警告 愛
第二課時
一、 從課題入手，學習最後乙個自然段：
1、 齊讀課題，帶上表情讀課題。
2、 「精彩極了」和「糟糕透了」是誰給我的評價？（父母）
3、 我把這兩種評價比作什麼？（一股風）你從**知道的
4、 出示段落：這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：「精彩極了」，「糟糕透了」；「精彩極了」，「糟糕透了」……它們像兩股風不斷地向我吹來。
（1） 指名讀——出示段落——自由讀
（2） 說說這兩股是什麼樣的風？（按溫度分是暖風和寒風）
（3） 誰願意讀出這兩股風的溫度來。指名——齊讀
二、對愛的昇華和挖掘
1、說話訓練：如果沒有父親的警告……如果沒有母親的鼓勵……
出示句子：乙個作家，應該說生活中的每乙個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：「小心，注意，總結，提高。」
⑴生讀⑵不管是父親還是母親都源自愛。
⑶討論我們需要那股風？不管東西南北風，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛去。
2、寫話訓練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中乙個句式寫。
（1）精彩極了是母親對孩子的……，母愛就像……它……
（2）糟糕透了是父親對孩子的……，父愛就像……它……
（3）首先我要感謝……
（4）親愛的爸爸媽媽……
三、聯絡生活實際，談談你在生活中遇見的這兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。
教後反思：
1、從課題入手，通過對比揭示中心：「精彩極了」和「糟糕透了」是父母對於巴迪寫的第一首詩截然不同的評價，但卻同樣代表了父母對巴迪深沉的愛。愛的不同形式曾經令巴迪迷惑，也成了學生讀懂本文的關鍵所在，所以教師從課題中的這兩個重點句入手，通過對課題的觀察和反覆朗讀，讓學生從文字中提煉出父母對巴迪不同的評價：
「精彩極了」和「糟糕透了」。然後抓住重點句，引導學生從重點詞、標點和語氣中層層深入地體會到母親對巴迪的鼓勵和父親對巴迪的警告。在鮮明的對比中引發學生對「精彩極了」和「糟糕透了」超越字面意思，更深刻的思考，究竟為什麼父母的評價會如此不同？
2、通過合理想象，換位思考挖掘愛的主題：「如果你是巴迪尼聽到母親的讚美，心情如何？」「父親呀，你可知道我是多麼渴望得到你的讚揚，可是……」類似激發想象的教學語言使學生很容易進入課文，激發學生真實的情感，使學生真正走進文字，融入朗讀。
特別是小練筆：父親開始讀詩，雖然只有短短的十行，父親卻看了很久，他一邊看，一邊觀察我的神情，心裡想著……對於揭示父親矛盾的心情源自對兒子嚴格的要求，深沉的愛的中心，有著突破難點，推動情感線索的作用。學生在小練筆中寫道：
父親本來想他第一次寫詩我應該鼓勵他，可是瞧他驕傲的樣子，一定受到了母親的表揚很得意，我得給他潑冷水……這首詩實在不怎麼樣，我一定要讓他學會勇敢面對自己，不斷進取……類似的寫話，很自然、到位地詮釋了主題，提煉出了愛是多樣的，愛不僅是讚美還會是鞭策和警告。這樣的一種昇華的理解在學生的自讀自悟中完成了，應該說是本課的亮點。
3、在完成家庭作業的環節，雖然覺得作業設計能聯絡生活實際，學生應該有話可寫，但實際上發現許多學生只是套用本課內容，寫得例子沒有真情實感。從這一點可以看出學生掌握了一點的寫作技巧，但是缺乏對生活細節的感悟和發現，所以寫起文章比較空洞，所以在這一方面還需要教師研究、實踐。
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