一年的英語教學工作即將結束,我收穫和感慨頗多。由於英語單詞教學是各個年級所面臨的共同任務，加之本學期在這方面也做出諸多努力，在此談談這方面的反思與感悟。
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的乙個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。
這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合， 主要是加深印象，讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了乙個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感， 會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是， 我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自製一些紅星。
教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出紅星在貼在書上。
有時教師還可備些小的獎品和小貼上。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。
這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。
於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了乙個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
四、實施快節奏的教學模式
快節奏教學並非語速快、內容程序快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。
對課堂高密度、快節奏的教學設計，我採用如下方法：
1.熱身運動。課前先讓學生sing a song，接著讓學生同桌之間作一分鐘的對話練習，再適當叫一到兩組同學上講台前表演，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。
2.提問式。(1)全班提問法。
教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。(2)「**車」提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員「one by one」地回答老師的提問。
這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
3.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。
可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽專案一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
近一年來，學生不僅提高了學習英語的興趣和學習成績，更重要的是樹立了學好英語的信心，形成了良好的學習習慣和學習環境，為今後進入中學進一步學好英語打下了良好的基礎。
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