中江初級中學秦燦林
新課程標準強調教師是課程實施的參與者、建設者和開發者。要做好這樣的角色，最需要的就是不斷地總結、反思、改進和創造。而教學反思正是使教師進行總結、反思、改進、創造的有效方法，特別是在中學語文的教學中進行反思，更是有助於提高教師的教學能力。
從事語文教育教學十多年來，對反思不敢說有什麼深入研究，但對其重要性卻深有體會，下面簡要的談談自己的一點淺見，懇請方家指教。
一、在教育方面的反思：
年輕老師一般都有激情、有活力，但也較衝動，處理問題有時會欠考慮。在教學中，我們經常會遇到一些比較棘手的突發的問題，這時候我們不要輕易地在學生面前暴露我們處理問題的一些不足之處，要學會事後挽救，而不是抱怨。看出問題和抱怨問題，很多人都可以做到,但事情並不會因此而改變.
只有想出辦法解決問題,才會證明自己的價值,才會對事情有益。當然，畢竟自己的經驗尚淺，解決起來會顯得棘手困惑。此時，可以平心靜氣的、客觀地向別人求教，尤其是向同行的老教師求教。
多向老教師學習可以增強自己的教育智慧型，積累教育經驗。要讓周圍的人或是同事覺得自己沉著，冷靜，遇到問題也是有辦法的，建立別人對自己的信任度。
還要讓自己在學生心目中的樹立一種威信，給自己塑造乙個的良好形象。一定要言而有信，不能空許諾。一諾千金，第一次說到的沒做到沒做到，學生的心理上開始懷疑，第二次沒做到他們就會蠢蠢欲動，到第三次他們就會以其人之道還治其人之身了。
要讓他們許下的承諾一一兌現，教師一定要做好表率。身教勝於言傳，做人教育才是教育的靈魂。
要從心裡對學生的愛。愛應該成為一切教育的根本出發點和立足點，師魂就是愛。教師只有具備這種師魂，才能自覺加強思想修養，兢兢業業做好教育工作，把實現理想的滿腔熱情，投入到培養人才的工作中去。
教育不能把學生當作監管的物件，尤其是現在的學生都很有思想，很有個性，用傳統的嚴管說教的方式進行教育效果並不好。有時教師一句鼓勵的話，很可能啟用學生巨大的潛力，受益無窮，而教師一句不負責的言語，也有可能影響學生的一生。所以真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍。
而要做到這一點，就必須尊重學生的人格，善於發現學生的閃光之處。從做人、求知等方面予以學生悉心的關愛。好學生和個性頑皮的學生都是自己的學生，要做到一碗水端平，給予每個學生以平等的愛。
二、在教學方面的反思：
中國有句古話：「親其師，信其道」，很多學生一門功課不好往往是由於不喜歡教他這一科的老師，造成偏科。所以乙個老師的人格魅力是他教學手段中乙個重要組成部分，孩子們的心靈很純潔，你尊敬他，喜歡他，他才能得到身心的全面發展。
所以要做乙個有人格魅力的人。
初登講台時，由於備課比較充分，我們總是能流利的把準備好的課上完，但是總覺得有**不對，可是自己又不清楚問題究竟出在**。後來，在聽其他老師課的過程中，尤其是自己的第一次匯報課過後，我漸漸明白自己的課失誤在**了。那就是我只是在按照教案把知識點講完，而沒有更好的和學生進行溝通，整個課堂好像只是屬於我乙個人的，我忽視了學生，沒有充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。
而新課程要求教師備課更多的是備學生，而我們恰恰忽略了這一點。很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來並傳授給學生。這對於僅接觸一點經濟學知識的學生來說，無形中已經增加了他們接受知識的困難。
為此，我得到了乙個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教。
知道了問題的所在，我開始尋找解決的方法。最有效的措施就是經常聽課，無論是和我一樣的年輕教師的課，還是經驗豐富的老教師的課，我都去聽，並認真的做記錄，每一位老師的課都讓我有所收穫。聽課固然重要，但聽過以後的總結和整合也一樣不可或缺，只有把自己的課和別人的課進行對比才能找出差距，才能更好的補充完善、取長補短。
所以我認為，我們青年教師要想盡快成長起來，就必須多學習、多聽課、多請教。
課堂氣氛也是乙個讓我頭疼的問題，作為乙個教師很難調動課堂氣氛，而新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是「活而不亂」。一方面，教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處於積極主動的學習狀態，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞台。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化後參與的一種真實表現。
對一些課程內容的處理上我也覺得有必要反思一下，教材裡面有些要求一節課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學生是不多的。這點，在後面的練習和測試中都有所體現。因此，我悟出了一點道理：
只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步乙個腳印，把每乙個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，並且能夠將其運用於現實生活的實踐當中。
所以要讓教學有成效，重在教學內容的準備上，俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鑽研教材、了解學生、設計教法、安排教學程式上。年輕教師在這一環節上應狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。
總之，新課程改革為我們開闢了大顯身手的創新天地。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的"空中樓閣"，不是一蹴而就的突擊，更不是紙上談兵，它需要我們的熱情、我們的實踐，更需要我們的反思。
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