課堂教學反思之我見孫佩佩

孫佩佩教學反思是教師成長的「催化劑」，是區分經驗型教師與學者型教師的重要衡量標準之一。這正如美國心理學家波斯納所認為的：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。

他提出了教師成長的公式：成長 = 經驗 + 反思。他的研究表明，如果乙個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有 20 年的教學經驗，也許只是一年工作的 20 次重複。

教師專業本領的核心在於，經驗基礎之上的反思、積澱和昇華。這主要是因為，教師的課堂教學的顯著特點所決定的：一是課堂教學情境的不確定性，二是教學物件的複雜性和差異性，三是教學決策的不可預見性和不可重複性。

乙個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。乙個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生乙個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。

教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是「溶情」。「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

教學反思是教師專業成長的動力源。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，使經驗不斷得到提練和昇華，才可生成強大的理性力量，才能成為促進教師專業成長的有力槓桿。