一直以來為如何提高作文教學效率而苦惱。嘗試了不少方法效果不明顯，「下水作文」早就聞說效果很好，可是一直對自己的能力沒有信心，因而只能望水興嘆。
上學期，狠狠地咬了咬牙，決心放手一搏，下水一試。新學期的第一次作文課，我既緊張又興奮，更多的是滿懷的希望。課上我宣布了要和學生一起當堂寫作文，學生一臉狐疑的神情，他們還不敢相信這是真的，因為他們和我一樣，從來沒有看過語文老師寫的作文。
我看著他們的表情，心裡明白解釋是沒有用的，只有馬上行動才能證明一切。
先請學生擬了2個作文題目——《新學期新目標》、《我的親人》，寫在黑板上，任選一題作文。教室裡炸開了鍋，議論紛紛。這時，我一聲不響地坐在講台前，開始構思起我的作文。
我選擇《我的親人》這個題目，打了個腹稿，就開始動筆寫起來。教室裡也慢慢的安靜下來：有的開始奮筆疾書，有的還在低頭沉思，有的邊想邊搖頭，有的竊竊微笑。
時間慢慢的過去，我的作文也漸漸成文。一節課就這樣過去了。下課的時候，我告訴學生第二節課大家一起來讀作文、評作文，包括我的作文。
學生開始有些興奮。
第二節課，我輕鬆的走進教室，發現學生們今天異乎尋常地盯著我，臉上是期待的笑容。在期待中，開始了作文講評。講評是在輕鬆的對話中進行的。
先有兩位同學朗讀了自己的作文，同學們與作者就作文的內容結構開展了對話，我在幾次插話中點了一些作文的技巧。然後，我朗讀自己的作文。學生靜悄悄地聽我讀，一句一句很認真。
讀完後，學生有些激動，紛紛議論。接下來，我請學生點評我的作文。學生給了許多讚美之詞，我乘機就我的作文談了一些寫作的要領。
因為有實在的範例和真實的作文過程感受，學生很信服。我有點沾沾自喜，以為這就成功了。我甚至彷彿看到了學生將來一篇篇美文登刊見報了，我有些激動。
正在我沉浸在興奮中還沒有消退，第二次作文課來了。在教後札記中，我很感慨：
「1.第二次以這種形式出現，我發現自己要有創新。學生喜歡新鮮的形式；
2.學生喜歡老師寫出的高水平，這對我是乙個挑戰。原來自己的自信，由於學生挑剔的目光，顯得有些底氣不足，不過我還會繼續寫。
因為這次寫作我寫了兩稿，總覺得自己的構想，無法用自己滿意的文字表達出來。第一稿寫了一半，無法繼續；第二稿其實自己對文字是很不滿意的，至少我覺得如果不解釋學生是不能理解內涵的。
幾個題目，都很難寫，選擇了《井底之蛙》是想寫一篇小**，自認為構思有點洋洋得意，可是下筆寫卻遠不是想好的樣子，所以我感到筆下枯澀。看來我自己也和學生一樣閱讀貧乏。我尚且如此，學生可想而知了。」
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