作文教學反思

（二）作文命題應能觸發學生的動情點。所謂「動情點」是指在生活的某一刻打動了你的內心，牽動了你情思的人、事、物。一篇被眾多人傳誦的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的情感。

（三）命題應留給學生「奇思妙想」的空間。愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，並且是知識進化的源泉。

作文命題時留給學生「奇思妙想」的空間，這種空間可以有效增強和豐富學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。同時，也能展示學生寫作的個性和才華。

四、引導個性化表達。

能打動人的，有生命的作品，是濃濃的真情。言語是基於自身體驗之後，在表達過程中所取用的適合抒發內在激情和想象的語言，它的個性化色彩理應得到重視和關注。只要教師充分信任學生，努力鼓勵學生從自己的角度和用自己的語言提煉眼睛發現的東西，他們的語言就呈現出令人欣喜的個性化。

五、進行個性化評價。

所謂個性化評價，就是對學生作文與眾不同的方面做出獨具特色的評價，避免千人一面、老氣橫秋的評價語言或評價模式。運用這種方式首要的是要多鼓勵，少指責。德國教育家第斯多惠說：

「教育的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。」所以教師在作文個性化評價中的角色就是生學的合作者、引導者、激勵者，不要總是橫挑鼻子豎挑眼，把學生的作文看得一塌糊塗，毫無是處。

總之，個性化評價，教師給學生的評語作文評語，務必要能一定要有激勵性，一定要觸動學生的心坎，真正說到學生心裡去。使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關注自己的成長。只有做到了這一點，作文評語的效用方能見成效，也只有這樣學生的寫作熱情才能煥發出來。