2013---2014學年五年級語文下冊教學計畫
一、教材分析
課程標準中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從
這個基本理念出發，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。
二 、學情分析。
1、學生思想狀況
本班學生語文學習積極性不高，學習習慣與學習方法欠缺，由於少數差生的因素，學習風氣不濃。
2、學生語文學習狀況
本班學生語文學習水平良莠不齊，差生佔班級學生總人數約25﹪，優生較少，大多數學生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。值得慶幸的一點是：多數學生機械性的記憶較好，語文的學習成績整體一般。
三、教學目標
1、加強整合，使教材成為互相聯絡的整體
2、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
3、提高學生的語文綜合運用能力
四、教學重點、難點。
1、首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後半年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。
2、其次，教學每乙個主題時，更明確本專題的學習內容，學習重點和學習目標，做到「瞻前顧後」——前面學過的適時總結、複習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。
五、教學措施
(一)精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
1、指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想
感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內容，需要重點學習的有三個：乙個是「閱讀要有自己的見解」，第二個是「文章的詳寫和略寫」，第三個是「文章的敘述順序」。
3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。
教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。
4、積累語言，鼓勵運用。
(二)略讀課文的教學
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
(三)選讀課文的教學
教材後附有5篇複習材料，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
(四)「積累·運用」的教學
「積累·運用」的內容與課文有一定的聯絡，又有相對的獨立性。
「讀讀背背」中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。「讀讀背背」，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。
學生如果提出問題，可作適當的指點。
「口語交際」要注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。但對於辯論、演講等要專業技能的口語交際話題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。
學生傾聽、表達和應對的能力。
本冊在「積累·運用」中安排的7次習作訓練，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作後的講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
（ 五）、教學中應注意的問題
1、全面、準確地落實語文教學目標
2、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接
3、加強整合，使教材成為互相聯絡的整體
4、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
主要措施：
1、充分發揮學生的自主性
在教學過程中，要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調動了學生的自主性，發展了學生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。
2、開展豐富多彩的活動
語文實踐活動通過有計畫，有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到鍛鍊，語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯絡，形式上要活潑有趣，使學生樂於參加。可以把表演，競賽，遊戲引進課堂也可以組織學生走出課堂，讓學生在反覆實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。
3、重視自學能力的培養。
（１）在識字學詞方面，培養了獨立識字的能力，特別是借助字典，聯絡上下文理解詞義的能力。
（２）在閱讀方面，注意在講讀課文的教學中教給讀書方法，在閱讀課文的教學中教給快速默讀的方法，而且在每學一篇課文前都要進行預習，養成了良好的預習課文的習慣。
4、 深入班級，做好調查研究，全面了解學生，注意積累學生思想品德、學習成績等方面的資料，建立優生檔案，將學生的各方面情況，包括年齡，性別，愛好，特長，各科學習情況等記錄造冊，以後定期記錄學生的發展情況，有針對性地做好學生的工作。
5、做好學生的思想工作，講明要求，及時了解學生的思想和情況，指出其優點和不足，及時表揚和批評。為了防止優生產生驕傲情緒，要加強對優生的思想教育，培養學生正確的人生觀和世界觀。
6、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。
六、教學課時安排。
精讀課文15篇29課時
略讀課文11篇18課時
習作7次7課時
回顧拓展16課時
一、教材分析
課程標準中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從
這個基本理念出發，本冊教材設計了八個專題，除去第八組，共有29篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文15篇。
二 、學情分析。
1、學生思想狀況
本班學生語文學習積極性不高，學習習慣與學習方法欠缺，由於少數差生的因素，學習風氣不濃。
2、學生語文學習狀況
本班學生語文學習水平良莠不齊，差生佔班級學生總人數約25﹪，優生較少，大多數學生沒有自己獨立的閱讀理解的能力。值得慶幸的一點是：多數學生機械性的記憶較好，語文的學習成績整體一般。
三、教學目標
1、加強整合，使教材成為互相聯絡的整體
2、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
3、提高學生的語文綜合運用能力
四、教學重點、難點。
1、首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後半年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。
2、其次，教學每乙個主題時，更明確本專題的學習內容，學習重點和學習目標，做到「瞻前顧後」——前面學過的適時總結、複習、應用，後面要用到的適時做好鋪墊。
五、教學措施
(一)精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
1、指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想
感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
2、把我主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方面的內容，需要重點學習的有三個：乙個是「閱讀要有自己的見解」，第二個是「文章的詳寫和略寫」，第三個是「文章的敘述順序」。
3.要抓住重點句段，引導學生加深理解。
教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、議課文中需要重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。
4、積累語言，鼓勵運用。
(二)略讀課文的教學
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。安排略讀課文，主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用於閱讀實踐，逐步培養獨立閱讀能力。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是粗知文章大意。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
(三)選讀課文的教學
教材後附有5篇複習材料，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。在教學方法上，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
(四)「積累運用」的教學
「積累運用」的內容與課文有一定的聯絡，又有相對的獨立性。
「讀讀背背」中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯等內容。「讀讀背背」，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，學生只要能做到熟讀成誦就行，在理解上不要提過高的要求。練習時，教師不要作具體的講解。
學生如果提出問題，可作適當的指點。
「口語交際」要注意激發興趣，引導互動交流。交際目標要明確，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。但對於辯論、演講等要專業技能的口語交際話題，要根據教材，給與一定指導，但不能拔高要求。
學生傾聽、表達和應對的能力。
本冊在「積累運用」中安排的7次習作訓練，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作後的講評，應注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。
（ 五）、教學中應注意的問題
1、全面、準確地落實語文教學目標
2、在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接
3、加強整合，使教材成為互相聯絡的整體
4、加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習
主要措施：
1、充分發揮學生的自主性
在教學過程中，要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學習生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導學生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學過的知識，這樣就調動了學生的自主性，發展了學生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。
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