襄垣一中高一數學組馬
我縣高中新課程改革已經轟轟烈烈地展開，高中課改是教育本質的一次變革，實施高中新課程是一種必然。高效課堂是新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我校的高效課堂是「五步三查」教學模式，自2023年秋季開始實施，經過中國教師報李炳亭主任、縣教育局教研室、學校教研室**培訓後，我已經初步掌握要領，並在課堂中貫徹執行。
雖然收穫頗多，但是在教學過程中，仍遇到一些問題有待解決。比如，在學校最近組織的青年教師匯報課結束後，王艷芝和朱藝慧同學就把我叫住。
「老師，你覺得咱們班這節課上的怎麼樣？」
「那你覺得呢？有什麼想法說出來啊。」
王艷芝同學說：「我覺得比平時差很多！真的。」
「為什麼這樣說啊？」
「因為今天參與展示的同學，他們的聲音不大，幾乎聽不見，平常都不是這樣！」
朱藝慧接著說：「老師還有，按咱們的程式和習慣，本來是提問題的小組以外的小組人員參與大展示，結果他們沒有展示，反而是提出問題的小組又在展示了。」
「就是，就是，今天同學們展示的不好，有點亂。」旁邊的同學都發出同樣的感慨。是呀，今天的課，比起平常的課是有不少的變化。
經過對本節課認真的思考，我個人認為這節課在很多方面和過去相比較有所變化，有些問題需要研究和解決，具體表現在以下方面：
一、預學的環節內容變化大，形式更多樣
以前的新課，學生基本上就是讀書，勾畫，做題填空等簡單形式的預學，更利於學生展開獨學、對學和群學。今天的課是單元複習課，內容難度比較大，既要整體梳理一遍教材，又要梳理單元檢測題試卷等，更為艱難的是，這種複習課本來上的就不是很多，為此同學們表現出了許多的不適，在合作上大家沒有了往日的默契。昨天的數學課上，我也非常深刻地感受到這一點。
因為剛上完了必修三第三章的教材，今天就接著複習，同學們在梳理教材時有了難度，在小組內部分工上，比過去的協調也增加了難度。
二、展示環節有所變化
首先，展示什麼內容，比過去有所變化。過去是展示自己小組最拿手的成果，今天是首先要展示自己小組沒有能夠解決的問題，接著是小組互相解決問題，展示成果。這樣的課堂設計學生有些不太適應，所以，該哪個小組出場展示呢，學生們就出現了混亂。
當學生出現這個問題時，我沒有及時進行糾正。我怕糾正太多，學生更無所適從，希望他們在課後的反思中能夠理清思路，留待以後的課上改進。
其次，怎麼進行展示，比過去有所變化。為了增強學生對疑惑問題的記憶深刻和關注，今天要求大家把問題板書呈現在黑板上，過去是以說代替寫。今天在寫上，大家有些不適應，而且對於時間的把控不夠好。
多數學生沒有寫過這麼大量的粉筆字，甚至為了板書美觀，好幾個同學都擦了又寫，寫了又擦。怎麼樣寫好，怎麼樣板書，今後這些內容我應該加強對學生的培訓，這也是對學生的乙個挑戰。單元複習課，更應該落實到善於歸納，善於理清思路和結構來學，落實到筆記是乙個關鍵，這也是本節課要求學生板書呈現問題和解決問題的初衷。
再次，展示過程中學生靈活性不夠。今天的課堂，學生靈活反應不夠好，沒有及時對相同型別的問題進行歸納總結，尋找其共性，這些是新授課中少有的。我想，這和老師的調動及氛圍的營造不夠有很大的關聯，今後要加以改進。
三、評價環節有變化
經過**培訓的學習，結合學校情況和學生情況，我們將過去單一的評價方式變為復合的評價方式，即採用參與度和結果相結合的方式來評價。所以，過去我們對學生的參與只停留在口頭表揚的層面，從來不給予加分。今天，要考慮參與度加分，我自己首先就感覺有些不適應，在這個過程中對學生的激勵、情感氛圍等營造的不夠。
在這些變化中，我們也許有很多的不適應，我想慢慢會好的。當然，今天的課也有一些是沒有變化的，但教學中，卻無形中發生了很大的變化。第一，展示環節的走樣。
本學期，我們都是按照學校制定的「五步三查」教學環節進行的，即展示小組成果——接受大家質疑——修改完善並歸納小結——欣賞評價的環節進行，今天第二個小組的展示就出現一些混亂，這是我沒有預料到的。當時的教學處理有些急躁和粗糙，還沒有和學生交流，不知道是否是因為乙個學生代表小組展成果示不適應，也許更習慣的是小組全體上台，這樣大家心裡沒有那麼慌張，相互有提醒，能夠更好地進行展示。第二，反饋環節的處理不果斷。
今天的複習課，實際上是可以不超過規定時間的。一方面是展示環節的調控不太恰當浪費了時間。另一方面，可以根據學生的展示過程，了解複習的把握程度，可以靈活處理最後還是否需要反饋與評價。
第三，師生的溝通不順暢。過去的課堂總是春風笑語的，今天我滿腦子裡想的都是五步三查，抓緊時間，及時了解學情，學生心裡想的是怎麼在小組中參與展示。我感覺師生的精神面貌沒有激發出來，相互之間的和諧、互動缺乏溫度，所以整個課堂的激情不夠，感情不夠，也影響了學生的發揮。
我個人的體會是，儘管老師要少說，可老師仍然是整個課堂的情感氛圍營造的主要源動力。
在這節複習課中，有很多不如意的地方，我需要以後加以改進，也需要更加多的學習。同時，我也有所收穫，從這方面來講，我覺得有以下幾個方面：
1、相信學生，是解放教學的基本前提。本學期，我們在導學案的編制上就不斷地滲透對不同層次學生的不同要求，如標註a、b、c**訓練題。今天的複習課導學案編制，為了避免老師的交代不清楚，學生了解不明確，考慮到複習的內容多。
所以，重點解決了學生的行為要求。我覺得今天的導學案更像是學生學習的「路線圖」，課前，課中，老師基本上沒有花時間來囉嗦「現在你們幹什麼，怎麼幹」，相信學生的結果是，大多數同學還是能夠按照要求去學習。
2、從形式上來講，五步三查的環節基本完成。在學校課堂改革的固模階段，我覺得自己是嚴格按照五步三查的要求，亦步亦趨，努力探索怎麼樣落實教學預學、展示、反饋三環節及五步的。上完課後，自己總的感覺是，五步走完了？
**課上了？形式的問題似乎容易解決，內在的問題，只好慢慢摸索前進。
3、控制衝動，凡是傳統課堂的不當做法先放一放。我覺得對自己來說對有些問題的傳統做法，自己是想方設法地控制自己停止不說。 比如，按照過去的思路，複習課一般是把知識結構梳理梳理，把重難點、易錯點、常考點以及各種題型歸納歸納，很多時候講得學生一愣一愣的，講得學生對老師佩服得五體投地。
問題是，老師講完了，學生真的掌握了嗎？而且，一節課不夠老師講。在今天的課堂上，學生沒有提填空題的問題，就真的沒有問題了？
按照學生的問題學生找，學生的答案學生發現的原理，像今天的課堂，我該什麼時候插入其中了解學生對填空題把握的真實情況，甚至怎麼樣「引導」、「點撥」？我當時真的還沒有考慮好，也沒有尋找到適當的時機，也就控制了衝動，沒有採取貿然行動。
總之, 我認為在「五步三查」教學模式的實踐中，應通過各種形式，採用多種手段，讓學生想問、敢問、好問、會問，為了提高高效課堂教學的有效性和高效性,我需要在以後的課堂教學中對以上問題加以認真解決，這是我今後教學需要更加認真思考的。
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