其次，合作**意識提高了。在教學中，我常根據教學內容，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。
比如在講到利息一章時，我讓學生分組調查了附近銀行定期利率情況，如存入五萬元，是定期三年的合算還是一年一存合算，學生通過小組調查，抄寫調查表，很快得出了結論，從中也發現了每個銀行的年利率是不盡相同的，哪種方法最實惠等等。由於經常合作，學生之間懂得了互相幫助和尊重，並會進行合理的分工，這不僅加強了生生之間的了解，同時也使他們懂得集體的力量是強大的，要學會包容和溝通。
另外，由於六步高效教學法的目的，就是要面向全體學生，不僅要培養學生的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。所以每節課我都注意創設條件，因材施教，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考並提出問題、解決問題、長時間的訓練，學生學習數學的興趣明顯提高了，課堂上學生不僅搶著發言，而且能夠一題多解，並提出合理化的建議。學生之間學會了互相評議，知道自己錯在哪了，並能夠進行自我糾正。
這樣在鞏固所學知識的同時又發展了學生的能力。
（三）「六步高效教學法」的可操作性與實效性：
「六步高效教學法」的可操作性：一是體現在六個步驟的科學的有序組合，在於對學案的科學設計，在於每個步驟具體的實施辦法、操作步驟以及實施的建議等規定的內容；二是在於全市教學大改革的研究環境，在於思想的統一，深入的研究和大膽的實踐，在於職責的明確、方法的落實；三是體現在六步實效教學流程的六大優勢上，即：六步實效教學流程是有效教學要素的科學整合、是合理教學步驟的有序組合、是實施高效教學的合理機制，是師生雙方發生創新智慧型的有效載體、是統籌教育方法和目標的廣闊平台、是開放性的可發展的教學系統。
「六步高效教學法」的實效性體現在兩大方面：一是教師的教。由於集體備課優質導學案的設立，使教師的教改變了以往偏重知識傳授的傾向，為學生提供了重點集中、簡約的學習方案，使學有其法，習有其題，提高了學生學習的效率，教師的教自然就取得了實效；二是學生的學。
學生的學的過程中，採用自主、合作、交流、**的學習方式和反思課對知識盲點的再認識，使學習的質效有了大幅度的提公升。
（四）「六步高效教學法」的關注性與可發展性
「六步高效教學法」的關注性體現在教師備課的改變上，體現在教師專業化發展的實戰式培訓上，體現在導學案的科學預設上，體現在教師課堂教學的過程上。最為主要的體現在關注學生學習方式的轉變上，同時也關注了學困生的發展問題，利用小組合作考試，**達標的形式，使學生重拾信心，轉變了學習態度，自主學習的積極性逐漸提高。「六步高效教學法」的關注性還體現在培養學生對知識本身的邏輯、推理、概括、總結的能力上，這在反思課上得以具體實施。
同時，反思課的外展拓延還能夠使學生養成對言行的反思，這在總體上對提高學生各方面的素質也起到了積極的作用。
「六步高效教學法」的可發展性體現在教學的靈活性上，體現在新的有效教學要素在不斷的實踐中融入，體現在運用各種教學手段進行教學，體現在新的課型的開發，體現在運用現代技術進行教學，體現在綜合運用一切合理手段的教學上……總之，「六步高效教學法」在科學實驗的過程中得以不斷豐富與完善。
推行「六步高效教學法」課堂教學模式之後，我們的課堂出現了可喜的變化，一改過去那種死氣沉沉的局面，逐漸變得生動、活潑起來。
第一：課堂的變化
課堂上教師講的時間明顯少了，學生自主學習的時間多了；教師由指揮員變成了裁判員、導演，而學生則變成了運動員、演員，成了課堂上的主角；學習形式上由學生的單打獨鬥，變成了小組合作學習；不同學科、不同課型的課堂教學形式逐漸豐富起來。在這種課堂模式中：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；乙個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。
小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……如，語文課上過去師生問好式的組織教學被課前詩文背誦所代替、數學課上師生互動的多了，學生「爬黑板」的多了，當堂檢測的次數多了；政治、歷史課採用了專題**的方式，課堂上學生討論得異常熱烈，大家常常圍繞乙個問題爭論得面紅耳赤；教師則不時地參與其中，加以點撥……
第二：教師的變化
教師的教育教學觀念發生了根本性的變化，從過去的「滿堂灌」改為現在的「我怎樣讓學生學好」，也正因為如此，學生的成績能夠突飛猛進。
高效課堂的理念，是思想的轉變，思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。我們必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。
通過實施「六步高效教學法」使我還深刻地認識到教學不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生互動的過程，新課標下的師生關係是平等的師生關係，良好的師生關係和協作意識，能夠創造活躍的課堂氣氛，出現情誼共鳴溝通、反饋暢通的探索問題的佳境。
今後，我會在我的教學工作中，堅定不移的實施「六步高效教學法」，最大限度的提高課堂效率，提高學生的學習成績，能讓學生胸有成竹的走向社會，做乙個對社會有用的人才。我想，經過我們的不懈努力，我們一定會做得更好。
北票市第三高階中學莊瑞超
「六步教學法」課改研究專題反思
專題反思 下府學校陳文華 2011年4月 六步教學法 課改研究專題反思 課改以來，我在課堂上發現老師非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態資訊交流。通過資訊交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識 共享 共進。新教材真正體現了這次課改的精神，學習過程與後果並重，同學們成為學習...
三環六步教學法研修報告
三環六步教學法是我們陝西省禮泉縣實驗中學李子君校長在研究和借鑑了國內不同教育教學方法基礎上，結合我校師生實際，大膽探索，不斷創新的研究成果，榮獲省級榮譽和獎勵。我在反覆認真學習了三環六步教學法之後，積極響應學校號召，在自己所在班級已經實行了兩年多，經過我自己的教育教學實踐，我覺得三環六步教學法很是適...
六步程式教學法具體的操作辦法
b.怎麼教，兵教兵 是乙個很好的教的方法，注意只要有學生會，就要讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教。會的學生可能教的不完善，方法不一定是最優的，教師可以加以補充歸納，學生幫解決的問題，同學記憶是最深的，這個環節既是培尖，又是補差 c.明確教的要求，要特別注意不能就題論題，必須做到教一題會一群...