為創新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數學教學質量，積極探索科學教育教學方法，尋求數學課堂教學有效性的方法和途徑。我於2023年12月開展了小學數學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應用到教學實踐中去，使教師教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高教學質量，現將階段研究總結如下：
一、開展的工作：
1、調查學生學習習慣及心理素質，並對出現的問題採取針對性的措施培養學生良好的學習習慣和學習興趣。
2、學習培訓---豐富「有效」源泉
課題研究與否，與課題研究的素質有很大的關係。為使教師轉變教學觀念，提公升業務素養使教師認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，先後組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。
集中學習由骨幹教師作專題講座，分散學習主要由個人自學，學科段研討。通過學習，轉變教師觀念，提公升了教師素養，豐富了教師知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開闢了方向，也為教師持續發展奠定基礎。
在提公升教育理念的同時也抓現代數字資訊教學技能的使用，真正做到兩手抓。
3、學校、家長開展「手拉手」教育活動
農學小學數學學習，不僅和學校教育有關，還和他們所處的環境、家庭條件及教育引導有關。通過家長會、家訪、家庭與家庭結對等形式來促進我們的教育研究。收益較好，57%的學生學習習慣已經養成，家長對農村教育觀念也發生了轉變。
4、探索磨鍊----營造「有效」課堂
學習和培訓，是教師的觀念發生了巨大的改變，而如何落實在行為轉化上是本課題的重難點。我以一線課堂為主陣地，通過教學實踐活動促進行為的轉變。一年以來，我以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：
（1）、圍繞主題，備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此十分重視有效備課這一環節。要做到有效教學，既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。
在預設教學目標、設計教學過程和方法時，教師在個人備課的基礎上進行集體備課。大家一致認為，數學雖然是抽象的，但和現實生活的聯絡是非常緊密的，因此，在設計教學內容和教學方法時，有意識地將數學知識與周圍的實際生活聯絡起來，讓學生在體驗中去學習數學，盡量讓學生親歷實踐過程。
（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節有效的數學課也是我們直接追求的目標。在學科組教師的實驗課上，我們力求體現新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。關注學生的學習結果，更關注學生學習的過程。
做到一節課上，學生有知識的收穫，思維發展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養的數學。
（3）、課後反思，豐富課題研究的核心，促進了教師的成長。「千金難買回頭看」，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。
如何反思，課題組的教師採用「紀實+思考」的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預案中的靈光閃現，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的物件。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新，求變的創造。
（4）、開展多種形式的研究活動，提公升有效課堂的研究層次。先後組織教師多次到兄弟學校考察學習；組織骨幹教師觀摩課，新教師匯報課，青年教師課堂教學基本功評比；校內「老小」結對共成長等多種形式的教學活動，實現以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞台，提公升研究的質量。
4、小中見大----深掘「有效」內涵
我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，每學期教師在年級內分段要展示一節研討課，經過這一系列的觀課，練課，評課，研課的活動，教師的教學專業化水平得到提高。各年級結合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當的角度，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：
「新課程匯入的有效性」、「教學提問的有效性」、「練習設計的有效性」等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強教師對教學常規的認識，教到處不定期對教師的教案，作業進行督查。並對教師進行隨堂聽課，對教師教學方式，學生的學習狀態跟蹤了解。
通過管理和檢查，對教師教學存在的問題能及時反饋處理，這也規範了教師的教學行為，促使教師日常的工作到位細緻。每一學期，我們會下發教師教學問題調查表，了解教師教學的困惑，提煉共性問題作為教研主題進行研討。「滴水可以對映太陽」，拾起這些日常教學中散落的思考珍珠，串起來必然是一條思想光潔的項鍊。
二、研究成效：
通過實踐，已經初步掌握了有效的教學方法，教學的有效性得以體現，教師素養得到提公升，年輕教師迅速成長。教師教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發。教師「滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂誇，滿堂放」的教學方式得到改變，以「啟發，討論，**」為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。
三、存在的問題：
雖然在課題研討的路上，我校教師整體素質得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但課題研究還不夠深刻也留下一些問題：
1、部分老教師教師思想認識不到位，總認為搞課題研究是走形式，擺花架子，自己多年習慣的教學模式不敢改革，也不願改革。表面上有新理念，根子裡是老傳統。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
2、在追求課堂靈動的同時丟失了實在，而關注了課堂的樸實卻又缺少了學生個性的張揚。教學中我們怎樣才能做到「有效」的統一，走到它的中間地帶呢？
3、目前學校沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。
4、「唯分」優劣的評價考核制度約束了教師的改革步伐和力度。教學成績的評比使部分教師心理不自信。只重結果的紙筆測試潛規則讓「題海戰術」，『苦講苦練」的教學模式還有一些影響。
5、在實際的教學中，教師對學生的評價缺乏針對性。
6、教師自我評價和反思不到位。
7、課題**獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結，做到勤練筆，勤思考。
四、下一階段計畫：
第一階段工作已打下較好基礎，但以後的研究工作難度還很大。按照課題的實施方案和前期工作的體會，會著重解決以下問題：
1、進一步細化研討主題，採取措施提高教師的自主能動性，提高課題研究的有效性。
2、繼續加強常規教學工作管理，重點開展「上好有效的課」活動，關注學生學習行為活動，研究尋找學生切實有效的學習方法。
3、提煉研究成果，總結經驗，收集資料，提交**，撰寫課題研討報告，做好結題準備工作。
4、提煉、研究、總結一套屬於農村小學數學的教學模式。
小學數學課堂教學心得研究
課堂教學活動是在人為因素調控下，有計畫的遵循一定的邏輯順序展開的。如何充分利用課堂時間，發揮教學活動的最大功效，是教育領域一直 的重要課題。數學作為一門重要的基礎學科，要加強課堂高效性的研究，實現數學課堂教學的高效性，對於培養學生的數學思維和能力，具有重要的意義。一 良好的師生互動關係的建立 小學階...
小學數學課堂教學評價研究
作者 黃明麗 讀與寫 教育教學版 2016年第04期 摘要 小學數學課堂教學評價的重要性不言而喻，直接關係著教師教學質量及學生學習水平的提高，是小學數學教學過程中不可或缺的環節。但在小學數學課堂教學評價實踐中，仍存在著評價意識淡薄 評價觀念陳舊 評價方法單一等問題，無法有效發揮教學評價對教學的反饋 ...
小學數學課堂教學方法的研究
例如 我在教學 9加幾 時，當 還有多少盒飲料？這個問題提出來後，我沒有急於讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急於想表達自己的想法時，我說 孩子們，把你的想法在小組裡交流交流！通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法 接數法 ...