【摘要】本文提出了初中數學課堂教學方法的主要創新模式，包括：以學生個體差異為基礎，創新課堂管理模式；以**性教學模式為平台，創新課堂教學理念；以多樣化教學模式為動力，創新課堂教學氛圍；以開放式教學模式為平台，創新課堂教學環境。
課堂教學方法主要包括以語言傳遞資訊為主的方法、以直接感知為主的方法、以實際訓練為主的方法、以欣賞活動為主的教學方法、以引導**為主的方法等。課堂教學方法的選擇是決定課堂教學效果和效率高低的乙個重要因素。隨著新課程改革的逐步實施，教師和學生的觀念有了一定程度的改變，但依然存在許多問題。
數學課程教學也不例外，數學作為一門傳統課程，在初中階段一直備受重視。尤其隨著目前教育體系的不斷完善，越來越多的課程都需要以數學作為先修課程，因此，數學課程的重要性更加凸顯。但是由於數學是中考的一門必考課程，又是公升入高中的必修課程，因此，很多教師更願意從提高成績的角度開展教學，導致課堂教學方法枯燥，學生聽課積極性不高。
課堂教學方法創新模式一般是從教學方法的側重角度不同入手，結合具體學情開展創新。
1 以學生個體差異為基礎，創新課堂管理模式眾所周知，不同學生之間的智力發展水平及個性特徵是存在顯著差異的，而且學生對於同一事物的認知角度也不盡相同，由此所建構的認知結構必然是多元化、個性化和不盡完善的。而以往，我們的課堂教學管理往往都是「一刀切」的統一化管理，忽視了學生之間存在的差異。為此，我們需要針對學生的個體差異，有針對性的開展分層分類教學。
對此，數學新課標也指出：「人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。」開展分層分類教學，首先教師需要重點了解不同學生的學情，然後將學生分成a、b、c三組，分別設計教學方法[1]。
比如，在學習「一元二次方程根與係數的關係」時，a層：能推導方程的根與係數的關係，並能熟練運用它去解決一些有一定難度的綜合性的問題；b層：理解方程的根與係數關係的推導過程，並能用它去解決一些稍為複雜點的問題；c層：
了解方程的根與係數關係的推導過程，記住方程根與係數的關係，能進行簡單的應用。
初中數學課堂教學方法之我見
作者 劉春妍 科學與財富 2014年第04期 摘要 課堂是學生獲取知識 培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓學生成為課堂的真正主人，成為是課堂的主動參...
初中數學課堂教學模式
中學段數學學科新授課課型及流程 王蘭莊學校董久菊 理論依據 新授課一般採用 引導 發現 模式。這種模式是數學新課程教學中應用較為廣泛的一種教學模式，在教學活動中，教師不是將現成的知識灌輸給學生，而是通過精心設定的乙個個問題鏈，激發學生的求知慾，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索 合作交流 發現...
有效開展小學數學課堂教學新模式
如何在課堂有效開展小學數學課堂教學新模式 一節40分鐘的課如何實現高效呢？這當然離不開對教學目標的分析與把握，知識 能力 情感態度誰重誰輕？我認為要偏重於能力與情感。老子曰 授人以魚不如授人以漁 這個道理人人都懂，可是為什麼很多教師側重於傳授知識而放棄培養學生的能力呢？因為40分鐘內教師可以講授很多...