關鍵詞：新課改；師生互動；概念；意義；方法
師生互動可以改變傳統的教學方式，使教師和學生在課堂教學中處於完全平等的地位。師生通過共同學習、共同探索，能極大的提高教學的效率與質量。值得我們深入研究與**。
一、師生互動的概念
所說的師生互動是指在教學過程中，發生在教師和學生之間的一切互動作用和影響。師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙方、互動的影響。在互動過程中，師生雙方是同等重要、互為主體的。
這裡的互動更強調學生的動。因為，傳統教學以教為中心，學圍繞教轉，以教為基礎，先教後學，教師是知識的佔有者和傳授者，是課堂的主宰者，學無條件地服務於教。學生的主體性和獨立性受到極大限制，使教最終遏制了學。
《基礎教育改革綱要》要求師生互動，改變以往沉悶的課堂氣氛，也就是說讓學生「動」起來。所謂學生的「動」指的是學生能積極開動腦筋，主動發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見，要做到不僅有話說，還要說得透徹，而且要有自己的獨立見解。
二、師生互動的重要意義
（一）可提高教學效率。
在教學的整個過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師應為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、示範、講解等手段，使學生知道自己應該學、怎樣學，使學生從願意學、喜歡學到離開教師的指導也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師要因勢利導，給學生獨立活動的機會，讓學生活動成為多向的資訊交流。
在教學過程中，學生通過自己閱讀、獨立思考、相互議論，提高自己的思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。因此，教師在教學過程中，絕對不能違反學生的認識和發展規律，教師的教只能為學生的學服務。
（二）可培養學習技能。
新課程倡導教學雙主動、師生互動的教學新理念，教師不再是教的主宰者，而是組織者、引導者、促進者。教學是師生雙方相互交流、理解、補充的過程，在此過程中，學生與教師分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學內容，求得新的發現，從而實現教學相長和共同發展。如果光憑教師的分析，學生是很難學會的。
經常讓學生在教師指導下主動地參與學習，有利於學生學習技能的形成。
（三）可提高教師素質。
由於教師對自己所教學科教材的鑽研和領悟不斷深化，因而在教學藝術上更有效引導學生閱讀、理解，進行新的知識間的遷移思維，更充分地發揮教師的主導作用。而學生在閱讀、思索、領悟教材的過程中，必然會不斷發現和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對教師有很大的啟迪作用，能促進教師對教材、教法進行更深層次的探索。這樣在教學過程中，教師啟發學生，學生觸發教師，不斷迴圈往復，達到雙向提高的效果，教師通過教來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，通過學生來提高自己的教學業務水平，增長自己的教學能力。
三、師生互動的基本方法
（一）師生的平等互動。
托爾斯泰說：「教育的唯一規範就是自由。」這種自由離不開民主、平等、寬鬆、和諧的教育氛圍。
教學過程中的師生互動，就是一般人性的人際交往的體現。教師要轉變教育觀念，要打破傳統過分注重教的教學模式，要提倡學生學的過程。教師要從知識的權威到平等的參與學生的研究，要知道課堂是學生的舞台，因此，要調動學生的積極性，讓他們思維動起來，而不是一味地居高臨下講授。
在課堂上，教師猶如節目主持人，任務是營造乙個可以接納的、支援的、寬容的課堂氛圍。
（二）師生的理解互動。
在教學過程中，師生互動是一種雙邊乃至多邊的活動，學生問、教師答，學生學習，教師指導，共同**，互相交流。這種活動的實質是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。
師生雙方的理解不僅僅表現為明白對方的意思，知道對方想什麼，想做什麼，更要體現為一種設身處地地為對方著想。這種理解表現為一種寬容、一種積極的回應。要做到這一點，教師就要深入學生中去，深入學生生活，了解學生的心理，平等地同學生相處，共同**問題，並始終用發展的眼光、寬容的態度看待自己的學生，看待他們在學習、生活中產生的種種問題，設身處地地為學生想一想，傾聽學生的看法。
要捕捉、放大學生在學習和生活過程中的閃光點，不失時機地給學生以表揚和鼓勵，要知道「好孩子是誇出來的」。在處理問題時，也應將自己的相法與學生坦誠交流，這樣，才能真正贏得學生信任。
（三）師生的學法互動。
師生互動並不忽視教師的主導地位，相反教師應該更充分發揮指導作用，要善於點拔，為學生的練習掃除障礙，因此，要處理好教師導與學生練的關係。
學生自己思考所能解決的問題，要讓學生自己思考解決。教師應該採用「教師引在前，講在後，學生想在前，聽在後」的方法，引導學生去讀去想，在充分研讀的基礎上交流，也就是說要解決好學生想與教師導的關係。此外，還要處理好議與導的關係，學生做與說的關係等等。
四、師生互動中存在的問題
在教學實踐中，往往有些互動沒有實現真正的互動，只是停留在表面的意義上。有些課，看起來熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實際從某種程度上講，仍是教師主宰課堂。有的時候，教師努力實現互動，但是，由於目前中小學教學班的班額還普遍偏大，尤其是重點學校，有的競達到
七、八十人，實現真正意義上的交往互動難度很大。這些可通過廣大實驗教師迅速地、徹底地轉變觀念，講求實效來解決。同時，教育行政部門要以行政手段限制學校的無限制擴大招生規模、增加班級人數的做法，以盡早結束違反教學管理常規的現象。
總之，師生互動對轉變教師的教學方式與學生的學習方式具有重要促進作用，對此，我們務必要努力研究與探索。
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