五、研究方法：
1、對教材加工、歸類重組出具有遷移性、思考力、再生力的有效知識，有利於學生探索與創新
為了便於小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利於學習效率的提高
「活化」主要有兩種形式：一是把例題轉換成生活實際的問題。教材中有些應用題與學生生活聯絡不緊，學生常常感到這些題與自己無關，因此探索活動顯得不夠主動積極。
教師可以「換湯不換藥」，即將學習內容生活化，便於有效地激發學生解決問題的求知慾。
3、選擇最適合學生的方法
實踐證明，絕對的、萬能的、最好的方法是沒有的。但不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的效果。否則任何方法都是無效的。
只有靈活機動地選擇合適的方法，創造出「自己的方法」，才能最好、最優地提高數學的有效。
4、觀察法：運用一些輔助手段對研究物件在課堂上的表現進行觀察，記錄學生在課堂中的表現，積累原始資料。
農村小學數學課堂教學有效性的看法
作者 楊麗莎 讀寫算 教研版 2013年第04期 摘要 文章結合農村小學數學的教學實際，分析小學數學教學有效性的原因 對策。從而，為農村小學數學提供乙個有效參考，以促進小學數學教學發展，為小學數學新課程改革開啟乙個新的局面。關鍵詞 農村 數學 有效性 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 ...
數學課堂教學有效性研究方案
一 課題提出的背景 小學數學對培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。掌握有效知識不僅是提高效率的主要標誌，同時也是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生發展的重要依託所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數學的有效性。數學是抽象性 邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維...
農村初中數學課堂教學師生互動的有效性研究
課題實驗方案 五華縣橋江中學 廖大創2011年9月 農村初中數學課堂教學師生互動的有效性研究課題實驗方案 一 實驗課題的背景與目標 教育部 新課程標準 提出，在數學教學中 有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的...