如何讓數學課堂充滿創新活力

人類將進入知識經濟的發展階段，乙個嶄新的適知識經濟時代，其核心就是創新。作為一名小學教師，應樹立培養學生的創新意識，激發學生的創新慾望。那麼，怎樣營造創新氛圍，讓課堂充滿創新活力，使學生能創造性地解決數學問題？

一、創設情境，激發學生的創造慾望。

小學生的心理特徵是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的慾望。那麼培養學生的創造思維，首先必須創設情景，喚起學生的創造慾望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環境，使學生有著創造的空間，在胸中燃起求知和創造的慾望。

如，教學二年級「兩步計算的應用題」，這既是教學的重點，也是個難點。一上課，我出示下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數學練習簿。假如你是小明，你在買的時候將思考什麼問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。

接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業本多少錢？有的說：

買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？

學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：

你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，並能正確地計算出結果。

這樣，在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養學生的創造慾望，激發創造思維。

二、開拓發散探索，激發學生的創新意識。

發散探索是對己有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式。它是培養創新思維的基本途徑。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。

只有這樣才能有利於激發學生的求知慾，有利於激發學生的創新意識。

如，我在教學「商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？」這道應用題時，學生在弄清題意之後，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。

按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急於小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。

學生積極討論，過了一會兒，有乙個學生站起來說：「老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。

這位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐後地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。

我馬上給予表揚——你們真聰明！